les jeunes (cellules) effacent la mémoire

Nature | News

http://www.nature.com/news/new-brain-cells-erase-old-memories-1.15186

New brain cells erase old memories

Neurogenesis interferes with past learning in infant and adult mice.

• Helen Shen

08 May 2014

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Jason Snyder

VIP (very important paper)

Faire de la chimie à l'intérieur d'une cellule

Une équipe du CEA-IBITECS¹, en collaboration avec le CNRS et une équipe de l'Université de Strasbourg (Unistra), a développé de nouveaux réactifs pouvant servir à comprendre le mode d'action d'un médicament au coeur de sa zone de fonctionnement. Ces réactifs, appelés « azotures chélatants » sont capables de se coupler quasi instantanément et de façon hautement sélective à tout composé possédant une triple liaison. La grande nouveauté de ce travail est la capacité de réaliser ce couplage dans tous les milieux y compris à l'intérieur d'une cellule. Ces résultats ont fait l'objet d'une publication comme VIP (very important paper) le 02 mai 2014 sur le site d'Angewandte Chemie International Edition.

Une nouvelle forme d'hérédité décrite chez la paramécie

Longtemps considérée comme une théorie obsolète, la transmission des caractères acquis revient sur le devant de la scène grâce à l'essor des recherches en épigénétique¹. Dans cette dynamique, une équipe de l'Institut de biologie de l'Ecole normale supérieure (CNRS/ENS/Inserm)² vient de décrire comment, chez la paramécie, les types sexuels se transmettent de génération en génération par un mécanisme inattendu. Ils ne sont pas déterminés par la séquence du génome, mais par de petites séquences d'ARN, transmises par le cytoplasme maternel. Celles-ci inactivent spécifiquement certains gènes au cours du développement. Ainsi, une paramécie peut acquérir un type sexuel nouveau et le transmettre à sa descendance sans qu'aucune modification génétique ne soit impliquée. Ces travaux, publiés dans Nature le 7 mai 2014, pointent un nouveau mécanisme sur lequel peut jouer la sélection naturelle et qui permet donc l'évolution des espèces.

http://www2.cnrs.fr/presse/communique/3541.htm

A5/ Imagerie médicale du cerveau / sites internets + TP logiciel Eduanatomist

Mettre en évidence la principale zone activée par la langue (zone somatosensorielle) sur 3 images en IRMf titrées et légendées. Produire une page à l'aide du logiciel Libre office draw ou Libre office writter ou encore Microsoft word. Imprimer le document.

Logiciel « Eduanatomist » : http://acces.ens-lyon.fr/acces/ressources/neurosciences/Banquedonnees_logicielneuroimagerie/eduanatomist

fiche technique logiciel : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?

imagerie cérébrale : http://lecerveau.mcgill.ca/flash/capsules/outil_bleu13.htm

Formation médicale en ligne pour les professionnels de santé : http://www.imaios.com/fr/e-Cours/e-MRI

cartographier le cerveau : http://www.scientificamerican.com/slideshow.cfm?id=mapping-the-mind&photo_id=62717E3C-FD41-1F31-09A66AA69B572AA9

Un atlas du cerveau sur internet : http://www.larecherche.fr/savoirs/dossier/atlas-du-cerveau-internet-01-07-1996-87884

IRM = imagerie par résonance magnétique permet de reconstruire une image en deux dimensions puis en trois dimensions de la composition chimique et donc de la nature des tissus biologiques explorés.

IRMf = imagerie par résonance magnétique fonctionnelle enregistrer des variations hémodynamiques (variation des propriétés du flux sanguin) cérébrales locales minimes, lorsque ces zones sont stimulées.

TEP = tomographie par émission de positons reflète l'apport d'énergie plutôt que l'activité cérébrale proprement dite. mesurer en trois dimensions l'activité métabolique d'un organe grâce aux émissions produites par les positons (ou positrons) issus de la désintégration d'un produit radioactif injecté au préalable.

TDM = tomodensitométrie = scanographie permet de mesurer l'absorption des rayons X par les tissus puis, par traitement informatique, à numériser et enfin reconstruire des images 2D ou 3D des structures anatomiques.

http://www.notre-planete.info/actualites/actu_1471_continent_dechets_pacifique_nord.php

Ocean Report - Déchets aquatiques

A1/ Mesure de l'activité cérébrale par imagerie médicale / logiciel Eduanatomist

Manuel p.357

logiciel « Eduanatomist » téléchargeable : http://acces.ens-lyon.fr/acces/ressources/neurosciences/Banquedonnees_logicielneuroimagerie/eduanatomist

fiche technique logiciel : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?

IRM = imagerie par résonance magnétique permet de reconstruire une image en deux dimensions puis en trois dimensions de la composition chimique et donc de la nature des tissus biologiques explorés.

IRMf = imagerie par résonance magnétique fonctionnelle permet d'enregistrer des variations hémodynamiques (variation des propriétés du flux sanguin) cérébrales locales minimes, lorsque ces zones sont stimulées.

Formation médicale en ligne pour les professionnels de santé : http://www.imaios.com/fr/e-Cours/e-MRI

imagerie cérébrale : http://lecerveau.mcgill.ca/flash/capsules/outil_bleu13.htm

cartographier le cerveau : http://www.scientificamerican.com/slideshow.cfm?id=mapping-the-mind&photo_id=62717E3C-FD41-1F31-09A66AA69B572AA9

imagerie fonctionnelle

Le logiciel EduAnatomist est une banque d'images du cerveau réalisées par IRM (l'imagerie par résonance magnétique permet de reconstruire une image en deux dimensions puis en trois dimensions de la composition chimique et donc de la nature des tissus biologiques explorés). Le logiciel permet aussi de visualiser les parties du cerveau qui s'activent lors de différents protocoles de stimulation sensorielle (l'IRM fonctionnelle permet d'enregistrer des variations hémodynamiques, variation des propriétés du flux sanguin, cérébrales locales minimes, lorsque ces zones sont stimulées).

1) Lancer le logiciel EduAnatomist, Charger depuis neuropeda

2) Ouvrir l’image anatomique : taper  le n° du sujet (131321) cliquer sur « rechercher » ou chercher dans la liste le fichier « IRMsujet131321anat »

Prendre note des informations sur les conditions de réalisation du fichier pour pouvoir l'interpréter par la suite.

3) L’image s’affiche (où l'onglet « tête 3D » apparaît : cliquer dessus)

On peut alors se déplacer dans chaque plan de coupe (curseur à droite des plans) et modifier la palette et le contraste de l’image en faisant varier les seuils de sensibilité inférieur et supérieur au niveau de l’interface. Les différents plans de coupe sont corrélés entre eux (le déplacement dans un plan entraîne un déplacement dans les autres plans). Cette corrélation est matérialisée par la croix rouge. On peut repérer les principales structures cérébrales : hémisphères gauche / droit, cervelet, tronc, substance blanche, substance grise... On peut également localiser les lobes frontaux, occipitaux, pariétaux et temporaux.

4) Ouvrir pour superposition (répéter l’étape 2) l’image fonctionnelle correspondante en sélectionnant « fonction vision mouvement ».

On peut alors faire varier la couleur de l’image dans l’interface ainsi que son opacité (curseurs correspondants). Avec une souris à roulette on peut, en se plaçant sur un plan de coupe donné et en maintenant la roulette enfoncée puis en déplaçant la souris faire varier le plan de visualisation. L’image de volume restant fixe, on peut alors aller sur le curseur à droite du plan de coupe pour déplacer ce dernier. Ceci permet de visualiser, pour chaque plan de coupe, sa position dans le volume 3D de l’encéphale.

5) Faire défiler les coupes de façon à localiser la zone la plus activée du cerveau du sujet 131 321 à qui on présentait une spirale blanche en rotation.

6) Répéter l'opération pour le sujet 131 331 à qui on présentait des formes et des couleurs mais sans aucun mouvement.

7) Exporter les données après traitement sous forme d’image (format JPG) ce qui permet de consigner les observations (avec orientation des différentes coupes selon les axes Antero-postérieur, Droite-gauche, Dorso-ventral) dans un document Word ou Libre office

8) Exploiter les données expérimentales : quelles sont les zones impliquées dans la vision des images, mouvement, couleur, forme … ?

9) Imprimer le compte-rendu.

"La vasotocine a été retrouvée il y a 380 Ma dans un fossile de poisson osseux"

- qui a fait les dosages hormonaux il y a 380 Ma ?
"Ainsi l'homme dérive du poisson osseux"
- vous avez perdu vos nageoires à la piscine ?
"ce poisson n'était pas le mieux introduit : il pouvait être trop voyant et donc plus vite mangé par ses prédateurs. Ou il y a eu dérive génétique."
- les poissons osseux existent DEPUIS 380 Ma : mal adaptés ? ils dérivent dans l'eau sans doute et vous dans la choucroute sûrement
"les squelettes se sont modifiés au cours du temps pour des raisons d'adaptation... par besoin les gènes se sont modifiés ... Pour des meilleurs conditions de vie, le génôme s'adapte en fonction de l'environnement"
- ah bah i' sont pas gênés ces gènes de dériver sans notre avis !
"Pour en revenir à la question, les arguments en faveur de l'évolution des espèces sont à priori le mode de vie (...) qui va favoriser un développement particulier de l'espèce dans le mécanisme génétique qui est la conséquence du fonctionnement d'une zone particulière du cerveau."
- même en recopiant, on ne comprend pas !
"ils ont tous les mêmes parties ... le document nous prouve qu'il y a bien eu symbiose ..."
- St BiÔze priez pour nous !
"les mécanismes génétiques à l'origine de l'évolution sont donc de type hormonal""
- vive le printemps !
"ces évolutions s'expliquent par la mobilité des espèces au cours des générations, modifiant ainsi leur physionomie"
- arrêtez tout de suite de faire de la gym ...
"d'un point de vue esthétique rien ne change vraiment entre le fossile et les espèces actuelles"
- vous avez raison : Dieu est nul en arts plastiques
"l'évolution de la squelettique d'animaux aquatiques"

- par contre Vous vous défendez en littérature 

"l'évolution est moins visible à l'oeil nu par rapport à l'Eusthenopteron, la salamandre et la tortue"
- demandez à Neandertal : il a certainement des photos de l'évolution sur son disque dur
"les hormones sont un mécanisme génétique à l'origine de cette évolution"
"des mutations ont eu lieu peut-être du à la sélection naturelle ou à l'isolement"
"les évolutions sont souvent dues à des nécessités"

Analyse physicochimique d’un sol

Partie 1 : Mesure approchée de la porosité totale d’un sol

Matériel : Tube PVC, sol, gaze ou tissu type collant, marteau, planchette, élastiques, bécher ou mini-bac, potence avec mâchoire, marqueur, bouchon ,chiffon

• Placer un volume de sol séché (à l’étuve à 40°C pendant 3 jours) dans le tube équipé d’une gaze ou tissu type collant, appelé aussi carotte. Remplir avec marteau et bloc en bois. Remettre une autre gaze à l'extrémité supérieure ou tissu type collant. Maintenir à l'aide d'élastiques.
• Remplir d'eau au 2/3 le récipient (bécher ou mini-bac)
• Relever le niveau d'eau avec un marqueur sur la paroi.
• Mettre une potence de telle sorte que le tube PVC soit accroché et plongé dans l'eau
• Placer celui-ci au dessus du bécher ou mini-bac.
• Plonger l'ensemble de telle sorte que le tube soit immergé, sans toucher le fond.
• Relever aussitôt le niveau d'eau avec un marqueur sur la paroi.
• Laisser 20 minutes.
• (Pendant ce temps d’attente réaliser une des expériences de la partie 2).

- Rétablir au bout des 20 minutes le niveau d'eau avec une éprouvette graduée. Noter le volume V1

• Calculer le volume de la carotte
• Le volume V1 mesure le volume libre total entre les particules du sol, c'est-à-dire la porosité totale.

_{V1 x 100}

_{Porosité totale =} ^{_________________________}

Volume de la carotte

Partie 2 : Détermination des minéraux [un protocole parmi a), b), c), d) et e) ]

1. du calcium Ca

Matériel : sol , pipette, poires, gants,lunettes, entonnoir, tubes à essai, bêcher, filtre, solution de NACl, solution d'oxalate d'ammonium, bouchon, chiffon

• Mettre ~ 1 g de sol dans un tube à essai et recouvrir de 5 mL de solution de NaCl.
• Agiter vigoureusement, laisser décanter puis filtrer.
• Mettre 1 mL de d’oxalate d’ammonium à 50g/L dans un autre tube à essai et ajouter 1 mL de filtrat.
• L’apparition d’un précipité blanc d’oxalate de calcium traduit la présence de calcium.

2. Détermination du fer Fe

Matériel : sol , pipette, poires , lunettes, gants, entonnoir, tubes à essai, bêcher, filtre, solution de HCl, eau distillée, solution de ferrocyanure de potassium, bouchon, chiffon

• Mettre 1g de sol dans un tube à essai et recouvrir avec 2 mL d’acide chlorhydrique pour solubiliser les sels de fer.
• Agiter vigoureusement et recouvrir avec 5 mL d’eau distillée.
• Agiter, laisser décanter puis filtrer.
• Mettre 1 mL de ferrocyanure de potassium dans un autre tube à essai et ajouter 1 mL de filtrat.
• L’apparition d’une coloration bleu (bleu de prusse) traduit la présence de fer (Fe³⁺).

3. Détermination de potassium K

Matériel : sol , pipette, poires, lunettes, gants, entonnoir, tubes à essai, bêcher, filtre, solution de cobaltinitrite, eau distillée, bouchon, chiffon

• Mettre 1 g de sol dans un tube à essai et recouvrir avec 5 mL d’eau distillée.
• Agiter vigoureusement, laisser décanter puis filtrer.
• Mettre 1 mL de cobaltinitrite de sodium dans un autre tube à essai et ajouter 1 mL de filtrat.
• La formation d’un précipité jaune indique la présence de potassium.

4. Détermination de phosphate PO..

Matériel : sol , pipette, poires, lunettes, gants, entonnoir, tubes à essai, bêcher, filtre, eau distillée, réactif d'ammoniaco-magnésium, bouchon, chiffon

• Mettre 1 g de sol dans un tube à essai et recouvrir avec 5 mL d’eau distillée.
• Agiter vigoureusement, laisser décanter puis filtrer.
• Mettre 1 mL de réactif d'ammoniaco-magnésium dans un autre tube à essai et ajouter 1 mL de filtrat.
• La formation d’un précipité blanc indique la présence de phosphate.

5. Détermination des nitrates et des nitrites NH et NO

Matériel : sol , pipette, poires, lunettes, gants, entonnoir, tubes à essai, bêcher, filtre, eau distillée, allumette, réactif au sulfate ferreux ou diphénylamine sulfurique, bouchon, chiffon

• Mettre 1 g de sol dans un tube à essai et recouvrir avec 5 mL d’eau distillée.
• Agiter vigoureusement, laisser décanter puis filtrer.
• Mettre 1 mL de diphénylamine sulfurique ou de réactif au sulfate ferreux dans un autre tube à essai et ajouter 1 mL de filtrat.
• La présence de nitrates ou/et nitrites se traduit par l’apparition d’une coloration bleu violet avec le réactif à la diphénylamine, rose-violacée avec le réactif au sulfate de fer.

Partie 3 Détermination de la matière organique

- Matériel : sol , pipette, poires, lunettes, gants, tubes à essai, bêcher, eau de Javel, bec bunsen, allumette, pince en bois, chiffon

Préparer 2 tubes à essai en y introduisant 1 cm de sol et 5 mL d’eau de Javel, agiter pour mélanger

• Porter un des 2 tubes à ébullition en faisant attention de ne pas provoquer de projection et de ne pas respirer les vapeurs sortant du tube.
• Comparer la coloration des 2 tubes : l’eau de Javel détruit la matière organique, ce qui se traduit par une décoloration.

Qu'est-ce qu'un sol ?

Comment se forme-t-il ?

321- Soil regeneration

A1/ Analyse physicochimique du sol / TP

Comparer 2 sols par leur porosité et composition chimique

=> compte-rendu TP : introduction (pb, hyp) - matériel & méthodes (schéma) – résultats & interprétation (calcul – schéma)

C/ Pour-suivre sur les analyses de sol

Sédimentation et composition sol

http://www.svt.ac-versailles.fr/IMG/doc/2-SOL-constituants.doc

perméabilité et capactité de rétention

http://www.svt.ac-versailles.fr/IMG/doc/2-le_sol_et_l_apport_de_l_eau_aux_vgtaux.doc

A3/ Etude des techniques de PMA ou AMP

statistiques année 2008 publiées en 2010 : http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=2735

PMA [procréation médicalement assistée] : http://www.fivfrance.com/page_synopsisGM.html

FIVETE : fécondation in vitro et transplantation d'embryon http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/doc_fivete.htm

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=569

http://www.procreationmedicale.fr/differentes-techniques-amp/fecondation-in-vitro-avec-icsi/

ICSI [Intra cytoplasmic sperm injection] : http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/doc_ICSI.htm

http://www.chu-toulouse.fr/-l-injection-intracytoplasmique-de-

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=570

DPI [diagnostique préimplantatoire] : http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=705

GPA [gestation pour autrui]

infertilité, PMA, insémination, FIV, ICSI, DP, GPA

B/ Schématisation PMA

Contraception, pilules, MST, infertilité, PMA, insémination, FIV, ICSI,

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=2734

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=2740

B323/ PMA

La connaissance des mécanismes neuroendocrines de contrôle de la reproduction permet de comprendre et de mettre au point des méthodes de contraception ou de contragestion féminine préventive (« pilules contraceptives ») ou d’urgence (« pilule du lendemain »). Des méthodes de contraception hormonale masculine se développent. D’autres méthodes contraceptives existent, dont certaines présentent aussi l’intérêt de protéger contre les infections sexuellement transmissibles et/ou de poser moins de problèmes éthiques.

L’infertilité des couples peut avoir des causes variées. Dans beaucoup de cas, des techniques permettent d’aider les couples à satisfaire leur désir d’enfant (insémination artificielle, FIVETE, ICSI) et de poser de nouveaux problèmes éthiques.

Quel hémisphère de votre cerveau est-il dominant? testez-vous : http://fr.sommer-sommer.com/test-de-cerveau/

Quel est l'impact de la volonté sur le réflexe ?

4.3/ De la volonté au mouvement

A1/ Analyse d'anomalies réflexes / video www

déficit de commande motrice volontaire : video 2/12 sur http://www.cen-neurologie.fr/1er-cycle/propedeutique/analytique/pyramidal/index.phtml

http://fr.wikipedia.org/wiki/Syndrome_pyramidal

http://fr.wikipedia.org/wiki/Spasticit%C3%A9

anomalies du système nerveux central → dysfonctionnements musculaires

A2/ Approche clinique du cerveau / site internet

aires corticales spécialisées Broca, Wernicke : http://svt.ac-amiens.fr/archives_svt/info/logiciels/animneuro/aires/index.htm

aires de Brodman : http://www.thevisualmd.com/interactives.php?idu=12699&idc=1138&cw=1

synthèse schématique : http://ww3.ac-poitiers.fr/svt/activite/j-coutable/AiresCerebrales/AiresC.htm

aires spécialisées, aires corticales somatosensorielles, aire motrice.

A3/ Expérimentation animale sur le cerveau / rappel + poster www

Rappel sur exp de Milner (1952) vue en 1S sur les circuits de la récompense

la peur, modèle d'apprentissage : http://www.larecherche.fr/sites/larecherche.fr/files/content/system/media/peur.pdf

A4/ Approche histologique du cerveau / coupe www

localisation du cortex : http://www.udel.edu/biology/Wags/histopage/lowmagpage/lomagjpegs/cerebralhemispheres.jpg

visible human project : http://www.madsci.org/~lynn/VH/annotated.html

cortex substance grise / blanche