comment l'action des enzymes varie-t-elle ?

Correction BB

comment l'action des enzymes varie-t-elle ?

A7 : modélisation enzymologique / logiciels

logiciel "enzyme" : http://svt.ac-rouen.fr/biologie/enzymo/enzymea.htm

logiciel "lactase" sur http://www.ac-nice.fr/svt/productions/fiche.php?numero=24

4 conditions d'action : [S], [E], pH, T°C

interprétation des graphes de résultats :

[P] = f(t) : augmente si T°C < 42°C et pH neutre et S compatible et en quantité suffisante

[S] = f(t) : inverse, mêmes conditions

seuil d'activité : plus d'activité enz, de produit formé, quand il n'y a plus de substrat à transformer

[P] = f(pH) , [P] = f(T°C) : courbe de Gauss : [P] max pour pH et T°C donnée

inhibiteur

TP influence température : http://www.didiersvt.com/cd_1s/html/index8.html

La température et le pH déterminent l'efficacité de l'enzyme. L'enzyme peut être inactivée à basse température ou dénaturée à haute température. Chaque enzyme a une température et un pH optimum d'activité. Le milieu de vie de la cellule est déterminé par les pH et température optimums d'action de ses enzymes. La vitesse de la réaction dépend de la concentration de substrat et d'enzyme dans le milieu. Les enzymes sont des protéines, donc codées dans l'ADN, donc l'équipement enzymatique d'une cellule (individu) dépend de son patrimoine génétique.

§ quelles sont les étapes de la fabrication d'une protéine in vivo ?

§ les gènes codent pour des protéines : comment ça se fait dans l'espace cellulaire ?

2.3.2/ Etapes de la fabrication d'une protéine dans la cellule

FT/ Autoradiographie

manuel p.397

http://svt.ac-creteil.fr/archives/Media/Med1S/Autoradiographie/autoradiographie.htm

pour télécharger le log : http://www.blaisepascalbrie.ac-creteil.fr/spip.php?article333

faire une fiche technique

A1 : Localisation des étapes / autoradiographie et MET

© autoradiographies pancréas

electronographie pancréas : http://www.uni-mainz.de/FB/Medizin/Anatomie/workshop/EM/externes/Wartenberg/Pankreas3.jpg

http://www.uni-mainz.de/FB/Medizin/Anatomie/workshop/EM/externes/Wartenberg/Pankreas3E.html

http://medcell.med.yale.edu/histology/digestive_organs_lab/pancreatic_acinar_cells_em.php

http://www.visualphotos.com/image/1x9083319/exocrine_pancreas_cells_tem

Technique de l'autoradiographie : http://svt.ac-creteil.fr/archives/Media/Med1S/Autoradiographie/autoradiographie.htm

autoradiographie sur acinus pancréatique avec Leucine radioactive ou avec Uridine radioactive : http://svt.ac-creteil.fr/archives/Media/Med1S/Autoradiographie/Cel_panc_WEB.htm

Uracile* à 0' hors de la cell - 1' dans noyau - 2' ds réticulum endoplasmique

Leucine* à 0' hors de la cellule - 3' ds réticulum endoplasmique - 7' ds appareil de Golgi - 30' ds vésicules - 120' dans lumière du canal pancréatique

source : http://svt.ac-creteil.fr/archives/tp/Tp1S/biosynprot.htm

évaluation formative : organites d'une cell animale : http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/doc_biocell-structurecellanimale.htm

Noyau, cytoplasme, organites : réticulum [réseau] endoplasmique, appareil de Golgi, vésicules

A2 : Electronographie du phénomène in vitro / MET

© \Synthese proteines MET.odg

Diapo : synthese_proteines_MET.odp

transcription et phénomène d'amplification. (manuel p.41)

transcription : fabrication d'ARN à partir d'ADN

http://www.sciencephoto.com/media/210576/enlarge ;

3 étapes : initiation - élongation – terminaison

http://www.sciencephoto.com/media/415768/enlarge

amplification

traduction et phénomène d'amplification. (manuel p.45) :

traduction : fabrication de polypeptide à partir d'ARN
en 3 étapes : initiation - élongation – terminaison

http://ead.univ-angers.fr/~jaspard/Page2/COURS/7RelStructFonction/2Biochimie/1SyntheseProteines/3Figures/4Organites/2Ribosomes/6Polysome.gif ;

http://www.incertae-sedis.fr/gl/docu1090_566_interpretation_electronographie_synthese_proteique.htm#renvoi00 ;

amplification

http://www.incertae-sedis.fr/gl/docu1090_563_ribosomes.htm ;

http://www.incertae-sedis.fr/gl/docu1090_564_relation_ribosomes_arnm.htm ;

http://www.dematice.org/ressources/PCEM1/Histologie/P1_histo_009/Web/res/Figure%208.png

ribosomes, poly(ribo)somes

autres photos :

http://raymond.rodriguez1.free.fr/Textes/1s13.htm

maturation

B : schématisation sur la synthèse des protéines

© synthese_proteines_schbil.odg

Diapo synthese_proteines_schbil.odp

glossaire : http://www.nature.ca/genome/02/022_f.cfm

Diapo des détails synthèsedesprotéines :

brin codant de l’ADN→ ARNpm → ARNm → polypeptide → protéine
transcription, maturation, traduction, maturation

phénomène	Transcription	Traduction	Réplication = duplication
plan de fabrication	ADN brin transcrit	ARNm brin codant	ADN entier
matière première	nucléotides AUGC	20 acides aminés	nucléotides ATGC
machine	ARN polymérase	Ribosome	ADN polymérase
produit	ARN	polypeptide	ADN entier
localisation	nucléoplasme	cytoplasme	nucléoplasme

A3 : Animations virtuelles sur la synthèse des protéines / web

http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/ADN_Prot/ADN_ARN/ADN_ARN2.html

http://www.youtube.com/watch?v=KvYEqGb7XN8

http://www.youtube.com/watch?v=B6O6uRb1D38

http://www.biomultimedia.net/archiv/traduc.htm#anim1

http://www.nature.com/focus/rnai/animations/animation/animation.htm

animation synth protéine (2'50'') : http://www.youtube.com/watch?v=NJxobgkPEAo&feature=related

anim° complète avec facteurs de régulation (2'04'') : http://www.youtube.com/watch?v=bk7PW1FKMTI&feature=related

chorégraphie originale sur synth protéique (13'11''): http://www.youtube.com/watch?v=u9dhO0iCLww&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Nmqhdozuf7Y&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=D3fOXt4MrOM&feature=related

B232 : la synthèse des protéines

Les portions codantes de l’ADN comportent l’information nécessaire à la synthèse de chaînes protéiques issues de l’assemblage d’acides aminés.
Chez les eucaryotes, la transcription est la fabrication, dans le noyau, d’une molécule d’ARN pré-messager, complémentaire du brin transcrit de l’ADN.
Après une éventuelle maturation, l’ARN messager est traduit en protéines dans le cytoplasme.
Un même ARN pré-messager peut subir, suivant le contexte, des maturations différentes et donc être à l’origine de plusieurs protéines différentes.
La séquence des nucléotides d’une molécule d’ADN représente une information. Le code génétique est le système de correspondance mis en jeu lors de la traduction de cette information. À quelques exceptions près, il est commun à tous les êtres vivants.

§ Comment la biodiversité a-t-elle pu être modifiée au cours de l'évolution ?

A10 : Rapprochements d'espèces / logiciel phylogéne

© TS TP phylogene.docx

• Protocole / manuel p80 : ouvrir le logiciel Phylogène – tableau de caractères – dossier « Archontes » - sélectionner les espèces que vous voulez – afficher la « matrice des distances » - puis « arbres » → arbre phylogénétique des archontes
• Protocole / manuel p83 : sélectionner la collection « Homininés » - construire la matrice avec les espèces proposées et les caractères « prognatisme » « trou occipital » « saillie des pommettes » - établir des parentés possibles pour chacun des caractères. → arbre phylogénétique des Homininés
• Protocole / manuel p77 : « tableau de séquences - « archontes » - « molécules » - « globines » - afficher matrices puis arbres → arbre phylogénétique des archontes à partir des données moléculaires

→ Phylogénèse, arbre, matrice, groupes, taxon, état dérivé ou évolué / ancestral ou primitif des caractères, innovation évolutives

FT fournies au TP de Bac (ECE) : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?m=1&sm=1

Correction BB

 CORRECTION

1ère PARTIE : Mobilisation des connaissances (8 points).

Synthèse insuffisante, hors sujet, sans problématique, non construite		Synthèse pertinente : Introduction : définitions, problématique, plan Organisation faits et idées Conclusion : bilan, ouverture schématisation complémentaire
connaissances Indispensables : méiose, 8 phases, pro-méta-ana-télo fécondation, gamètes, haplo-diploïdie homo/hétérochromosomes brassage interchromosomique erreur de séparation des chromosomes en anaphase 1 ou 2 schéma à 2n = 4			Éléments scientifiques complémentaires : Brassage interchromosomique et non intra Caryotype humain à 23 paires de chromosomes Trisomie chez père ou mère Réproduction sexuée caryogamie, zygote anaphase 1 ou 2
Rédaction et illustration
insuffisantes	maladroites					correctes
1-2	3	4	5	6	7	8

 2ème PARTIE - Exercice 1 - Pratique d'un raisonnement scientifique dans le cadre d'un problème donné (3 points).

Datation par radiochronologie : décroissance radioactive dans les roches permet de dater les roches

depuis la fermeture du système = leur refroidissement dans le cas des roches magmatiques

couple Rb/Sr

points (0,8 ; 25) (0,9 ; 50) => pente = yb-ya / xb-xa = 0,1/ 25 = 0,004

=> âge = 281 Ma

2ème PARTIE - Exercice 2 - Pratique d'une démarche scientifique ancrée dans des connaissances (Enseignement Obligatoire). 5 points.

Bar	Démarche	Partie Sc	QUALITE DEMARCHE - Compréhension du problème posé - Introduction brève (3/4 lignes) avec énoncé du problème - Extraction d'informations pertinentes des documents - Apport d'informations pertinentes à partir des connaissances - Mise en relation des informations issues des documents et des connaissances - Mise en œuvre d'un raisonnement rigoureux, esprit critique   - Un bilan clair est proposé : cf compréhension globale
1	Incohérente	Insuffisante
2	Maladroite
3		moyenne
4	Cohérente
5		suffisante

Partie scientifique	tirés des documents	Doc1 : allongement segments a et z III, IV, V et chez chiroptères // souris
		Doc2 : 10ng com témoin, dosex100=> taillex2 + dosex1000=> taillex5 croissance proportionnelle => BMP2 augmente la croissance des os métatarsiens
		Doc3 : expression du gène Prx1 dans les métatarsiens => Prx1 gène de développement des membres antérieur
		Doc4 : Prx1 muté => pas de développement des membres et mort => Prx1 indispensable au dév membres = gène régulateur
	tirés des connaissances	Gènes de développement, homéotiques, architectes, gène régulateur
		chronologie et intensité d'expression gène → ARNm → protéine = expression du gène diversification sans modification de la séquence nucléotidique

Les chauves-souris et les souris ont des génomes très proches. Ce qui les différencient est une expréssion différente du gène BMP-2 qui contrôle la longueur des membre et du gène Prx1 qui est gène régulateur du gène BMP-2. Ainsi chez la chauve-souris l’allongement des doigts et de la main est causé par une expréssion d’un gène (BMP-2) avec une forte intensité à cause du gène Prx1. Le gène Prx1 a peut être été modifié chez les chiroptère.

§ Comment la biodiversité a-t-elle pu être modifiée au cours de l'évolution ?

A8 : rappel sur les mutations vu en 1°S

Types de mutations vus en 1S

modification de Séquence, un ou plusieurs nucléotides
délétion , addition=insertion, substitution
faux-sens, non-sens, décalante ou non
neutre=silencieuse, horloge moléculaire

A9 : reflexion sur la notion d'espèce / concepts

Diapo : espèce.odp

des sites « spécialisés » :

Les mécanismes de l'évolution : http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/evolution/evol/tridiv_4.html#IVB ;

Speciation and extinction : http://www.bio.georgiasouthern.edu/bio-home/harvey/lect/lectures.html?flnm=bgsp&ttl=Speciation%20and%20Differentiation&ccode=el&mda=scrn

des définitions de l'espèce :

au programme de 6e : « La diversité des espèces est à la base de la biodiversité. Une espèce est un ensemble d'individus qui évoluent conjointement sur le plan héréditaire. »

Mayr donne de l'espèce la définition largement admise : « l'espèce représente un groupe de populations réellement ou potentiellement interfécondes et séparé reproductivement de tout autre groupe analogue. »

Conception biologique de l'espèce (BSC) = une espèce est un groupe de populations naturelles au sein desquelles les individus peuvent échanger du matériel génétique ; toute espèce est séparée des autres par des mécanismes d'isolement reproductif.

Conception phylogénétique de l'espèce (PSC) = concept cladistique = un groupe d'organismes qui peuvent être distingués d'autres groupes et auquel apartiennent les ancêtres et les descendants d'une lignée évolutive = le plus petit agrégat de populations identifiable par une combinaison unique d'états de caractères chez des individus comparables.

Conception évolutive de l'espèce (ESC) = une espèce est une lignée évolutive formée de populations ancestrales et de leurs descendants, qui est distincte des autres lignées évolutives et qui a son propre destin.

futura sciences : http://www.futura-sciences.com/fr/definition/t/zoologie-2/d/espece_2261/

« dans la nature il n’y a pas d’espèces : il n’apparait que des barrières de reproduction. Les espèces, c’est nous qui les créons à partir d’un modèle théorique » (G. Lecointre, professeur au Museum National d’Histoire Naturelle - Revue Espèces – n° 1 –septembre 2011) : http://www.especes.org/

Doit-on abandonner le concept d’espèce ? : http://www.inra.fr/dpenv/leguyc46.htm

http://www.reseau-canope.fr/corpus/video/la-speciation-122.html

l'espèce est une réalité statistique, collective

EV/ Exemples de spéciation / expodocs

© \TS expos speciation.odt

Protocole : 

• recherche d'informations sur le sujet choisi 
• → rédaction d'un article de deux ou trois pages (police Times 12pts ; format doc, odt, html) avec introduction, développement, conclusion, illustrations et références (liens, y compris des illustrations)
• → envoi au prof par elyco → corrections et publication sur blog

utiliser les mots clefs suivants :

espèces, spéciation, critères phénotypiques & d'interfécondité
isolement génétique, reproductif, géographique, écologique,

1. Moustiques du métro de Londres → mutations – spéciation par isolement géographique – sélection naturelle
2. Souris de Madère → remaniements chromosomiques (fusions) – spéciation par isolement reproductif et/ou géographique – dérive génétique
3. Corneille noire/corneille mantelée, Pouillots asiatiques, Pieris napi/Pieris bryoniae → Hybrides fertiles
4. Tournesols américains → modifications caryotypiques – spéciation par isolement reproductif – hybrides fertiles
5. Certains insectes Diptères (Culex, Aedes, Drosophila) dont les gamètes sont parasités des bactéries du genre Wolbachia → Spéciation par isolement reproductif  : http://www.larecherche.fr/encadre/bacteries-insectes-01-12-1996-64127
6. Certains insectes Diptères (Culex, Aedes, Drosophila) dont les gamètes sont parasités par des Rickettsies → Spéciation par isolement reproductif (les gamètes infectés par les rickettsies ne sont pas « compatibles » avec les gamètes non infectés)
7. Saumons (Onchorhynchus), → Isolement reproductif écologique
8. Crapauds du genre Bombina → Isolement reproductif écologique
9. Drosophiles → Selon les populations : isolement reproductif comportemental, écologique, mécanique
10. Pouillot verdâtre (Phylloscopus trochiloïdes), → Anneaux de spéciation (spéciation par isolement gégographique)
11. Goélands de l’hémisphère nord (Larus) → Anneaux de spéciation (spéciation par isolement gégographique)
12. Géosptizes des Galapagos, → Spéciation – dérive génétique – sélection naturelle
13. Cyclidés des grands lacs africains, → Spéciation – dérive génétique – sélection naturelle : http://www.cnrs.fr/insb/recherche/parutions/articles2014/f-galibert.html , http://www.larecherche.fr/savoirs/dossier/2-seul-lac-centaines-especes-01-10-2013-136002
14. Drepanidae → Spéciation – dérive génétique – sélection naturelle
15. Fauvettes à tête noire → Spéciation – action de l’homme – compétition intraspécifique
16. Mésanges → Notion d’espèces, définition, limites
17. Guppy → Sélection naturelle / sélection sexuelle : https://royalsociety.org/summer-science/2003/sex-and-speciation/
18. Tigre/lion → Spéciation prézygotique - Barrière de reproduction = géographie et comportement
19. Mouton/chèvre → Spéciation post-zygotique( développement de l’embryon stoppé au 1/3)
20. Cheval, zèbre, âne : http://www.pnas.org/content/111/52/18655
21. Une nouvelle espèce d'ours due au réchauffement climatique : Ours blanc/ours brun (hybride : « le pizzly ») http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/02599123/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160729734281
22. la corne du rhinocéros Dynastes hercules  : http://www.pnas.org/site/media/Featured_Image_rhinobeetle.xhtml
23. Membracides
24. Blé
25. Crepis sancta : Un exemple d'adaptation d'une plante au milieu urbain : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1341330459731/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160729734281
26. Mouche de la pomme (Rhagoletis) → Sélection diversifiante : cas de spéciation sympatrique : La mouche de la pomme Rhagoletis pomonella : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1336903953704/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160339982078

correction BB

Partie I : Restitution organisée de connaissances (10 points)

Synthèse maladroite				Synthèse pertinente : Introduction : définitions, problématique, plan Organisation faits et idées Conclusion : bilan, ouverture schématisation complémentaire
Connaissances Indispensables  1/Comparaison Lo et Lc Age, densité, épaisseur Composition : gabbro et basalte, granite, péridotite Différence via études sismiques et pétrographiques 2/Formation de la lithosphère océanique Topographie Flux thermique Anomalies magnétiques accrétion au niveau d’une dorsale, rift Nouvelles roches, Fusion partielle 3/Disparition de la Lithosphère océanique : subduction Plan de wadati-Bénioff Isotherme qui plonge Relief négatif : fosse / positif : chaine volcanique 1 illustrations au moins sur 3 Coupe interne de la Terre Dorsale Subduction					Éléments scientifiques complémentaires  : Comparaison Lo et Lc Bimodalité des altitudes Formation de la lithosphère océanique Vitesse d’expansion Isotherme 1300°C Symétrie de part et d’autre Détail FP : décompression à température constante Expansion océanique Magnétite/ polarité inverse et normale Convection Disparition de la Lithosphère océanique Séismes provoqués par frottement
Rédaction et schématisation :
insuffisantes		maladroites						correctes
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Partie II : Exploitation de documents et utilisation des connaissances (10 points)

Bar	Démarche	Partie Sc	QUALITE DEMARCHE - Compréhension du problème posé - Introduction brève (3/4 lignes) avec énoncé du problème - Extraction d'informations pertinentes des documents - Apport d'informations pertinentes à partir des connaissances - Mise en relation des informations issues des documents et des connaissances - Mise en œuvre d'un raisonnement rigoureux, esprit critique   - Un bilan clair est proposé + schéma cohérent
1-2	Incohérente	Insuffisante
3-4	Maladroite
5-6		moyenne
7-8	Cohérente
9-10		suffisante

Conclusion sur Influence du génotype et de l’environnement sur le phénotype.

Partie scientifique	éléments tirés des documents	Doc1 : maladie génétique // hypersensibilité aux rayons UV
		Liaisons covalentes entre 2 T => modif° gène
		Doc2 : % de dimères de thymine baisse chez individu sain : en 24h, < 0,05 %
		Doc3 : XPf, participe à l’élimination de ces dimères => la réparation de l’ADN
		Thr66Ile car C200T
		Doc4 : autosomal récessif => 2 allèles atteints
	éléments tirés des connaissances	Définition du génotype Définition de phénotype Les trois niveaux du phénotype Lien génotype/phénotype moléculaire : expression de l’IG Structure de l’ADN

perles du Bac blanc sur la génétique

"la génétique est une discipline aléatoire qui peut avoir un côté magique" .. allez dire ça aux généticiens ils seront ravis !
"Pour assurer sa survie, l'être humain doit se reproduire et la plupart du temps cela se passe sans encombre" .. et sans arrière pensée ??

§ Comment le cœur et les poumons fonctionnent-ils pendant un effort ?

§ Comment le cœur et les poumons fonctionnent-ils pendant un effort ?

2.2- Circulation et respiration lors de l'effort

A1 : Anatomie cardiaque fonctionelle / logiciels

Réaliser un schéma fonctionnel du cœur avec le logiciel « Coeur » du dossier « labosvt »

pour le télécharger : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/coeur/coeurpp.htm

Animations + Logiciels anatomie cardiaque :

http://library.med.utah.edu/kw/pharm/hyper_heart1.html

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/95628/human-cardiovascular-system

http://www.biologieenflash.net/sommaire.html → cœur humain ; cycle card ; cycle card+graphe ECG

cycle cardiaque : http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0011-3

cycle card + ECG : http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0035-3

schéma fonctionnel du coeur : http://fr.wikipedia.org/wiki/Image:Heart_numlabels.svg

Coeur, oreillette, ventricule, artère, veine, valvule, myocarde,
capillaire,
double circulation en série,
circulation générale en parallèle
systole, diastole
volume d’éjection systolique = VES
débit cardiaque
pression artérielle

A2 : Anatomie pulmonaire fonctionelle / logiciels

Réaliser un schéma fonctionnel du cœur avec le logiciel « pulmo » du dossier « labosvt »

pour le télécharger : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/pulmo/pulmo.htm

http://www.biologieenflash.net/sommaire.html → biologie humaine → différents systèmes ; système respiratoire ;

ventilation pulmonaire : http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0028-3

anatomie pulmonaire : http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0003-3

alvéoles, bronches, bronchioles, diaphragme, côtes et muscles, ...
fréquence ventilatoire
volume courant
débit ventilatoire

AM : Dissection virtuelle cardiopulmonaire / www

http://www.thevisualmd.com/visualizations/result/male_chest_showing_heart_and_lungs

google body : http://www.zygotebody.com/

corpus : http://www.reseau-canope.fr/corpus/

http://www.lavie.fr/sso/blogs/image.php?id_blog=1511&id_image=5426

Qu'est-ce qu'une enzyme ?

A6 : Expérimentations croisées sur la digestion de l'amidon

© TP enzymes.odt

hydrolyse acide de l'amidon par HCl : http://www.didiersvt.com/cd_1s/html/index8.html

hydrolyse enzymatique de l'amidon par maxilase : http://www.didiersvt.com/cd_1s/html/index8.html

l'amidon s'hydrolyse naturellement en glucose mais la réaction est très lente.

Accélérée en présence de HCl, encore plus avec maxilase (= amylase)

les noms terminant par « ase » désignent des enzymes et ce qui précède désigne leur substrat (= réactif = molécule sur laquelle l'enzyme agit)

ex : amylase, saccharase, lipase, protéase

Les enzymes sont des catalyseurs biologiques : elles accélèrent la réaction sans être transformées (catalyseur), elles sont produites par les êtres vivants (bio)

§ Quelles sont les causes des mutations ?

A1 : Effet mutagène des UV sur levure ade2 / expérience in vitro

\1S TP UV levures ade2.odt

Manuel p86 à 89

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/ress/mutations/lev_mut.html

http://www.didier-pol.net/4MUT-LEV.html

http://www.snv.jussieu.fr/vie/informations/2/22ADN/mutagenese/levureADE/levureade.htm

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/iprnob/ade2/

http://www.jeulin.fr/fr/a-a1000004266-edc1000005/ressource/1001176/Influence-de-l-irradiation-aux-UV-sur-une-culture-de-levure.html

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=365

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=1874

correction du C

intro : pb → hyp → conséquences vérifiables

mat&met

résultats & interp : tableau → graphe

discussion

bonus : impact moléculaire des UV sur l'ADN : http://www.web-books.com/MoBio/Free/Ch7F5.htm

§ Comment la biodiversité a-t-elle pu être modifiée au cours de l'évolution ?

A7 : Construction de l'arbre de la vie /sites www

Interactive tree of life : http://www.onezoom.org/

construction de l'arbre au cours des ans : http://www.onezoom.org/tetrapods.htm (clic en haut à droite, compteur années en bas)

another tree of life : http://tolweb.org/tree/

Timetree : http://timetree.org/

Diap : histoire arbre évolution

EV TP

1\TS EV TP anagène 06_I3_B_Num_01.pdf