mercredi 4 septembre 2019

érosion, sédimentation, recyclage de matériaux
Les parties superficielles des reliefs tendent à disparaître. Altération et érosion contribuent à l'effacement des reliefs.

intro

1troduction

présentations
emploi du temps :
- 2 : 1,5h cours + tp
- 1S : 2 h cours + 1 h tp
- TS : 2 h cours + 1,5 h tp
- TS spé : + 2 h tp

organisation du cahier ou classeur :
- cours
- comptes rendus de tp
- exercices du manuel
- devoirs, évaluations
- fiches techniques
autonomie
- en tp => comptes-rendus
  - demandés notés ou volontaires archivés → ECE BAC
- en cours => prise de notes
  - prendre des notes : un exercice cérébral difficile !
  - écouter avec attention ≠ entendre avec distraction
  - sélectionner ce qu'il faut noter
  - écrire et placer intelligemment les mots
  - ne pas perdre le fil
  - ne jamais faire de phrases
  - ut abrév°
  - garder la mise en forme pour le travail du soir : sur/souligner, couleurs...
- à la maison => devoirs du soir
  - revoir ses notes avec le blog + manuel
  - faire des fiches de révision avec notes + manuel + blog
  - préparer les devoirs (exercices du manuel)
évaluation :
- devoirs, bac-blanc /20
- compte-rendu de TP /10
- tests, QCM /10
manuel :
- plan : intro-cours-bilans-exos-fiches techniques
blog : http://biogeologue.blogspot.fr/
plan / programme :

programme	2nde	1ère	TS	TS spécialité
Thème 1 : évolution terre & vivant	évolution	génétique tectonique	genevolution plantes tectonique	Energie cellulaire
Thème 2 : ressources	énergie sol	géologiques agricoles	géothermie plantes	Atmosphère & climats
Thème 3 : santé humain	coeur-poumon-muscle	sexualité vision	immunologie neurologie	Glycémie & diabète

Thématiques \ objectifs :	culture scientifique	esprit critique & citoyen	études supérieures
Terre, vie, évolution	monde : état fonctionnement histoire	explication argumentation observation	recherche, enseignement
environnement	sociétés	responsabilités individuelles collectives	agronomie, architecture, gestion des ressources naturelles
humain et santé	organisme fonctionnement capacités limites	responsabilités individuelles familiales sociales	médecine, odontologie, diététique, épidémiologie

compétences : une combinaison de connaissances, capacités et attitudes

Manipuler et expérimenter.

Pratiquer une démarche scientifique : observer, questionner, formuler une hypothèse, expérimenter, raisonner avec rigueur, modéliser

Recenser, extraire et organiser des informations.

Relier phénomènes naturels et langage mathématique.

Relier sciences et techniques.

Développer sens de l’observation, curiosité, esprit critique.

Développer un esprit critique face aux ressources documentaires.

Comprendre la nature provisoire du savoir scientifique en devenir.

Comprendre qu’un effet peut avoir plusieurs causes.

Exprimer et exploiter des résultats, à l’écrit, à l’oral, en utilisant les technologies de l’information et de la communication.

Communiquer dans un langage scientifiquement approprié : oral, écrit, graphique, numérique.

S'Intéresser aux progrès scientifiques et techniques, à la vie publique et les grands enjeux de la société.

Prendre Conscience de sa responsabilité face à l’environnement, la santé, le monde vivant, de l’existence d’implications éthiques de la science.

Maîtriser son corps.

Respecter les règles de sécurité.

Choisir un parcours de formation.

fiches techniques :

S'organiser, Prendre des notes et utiliser le livre
Rédiger un compte-rendu de tp
Réaliser une préparation microscopique
Utiliser un microscope
Réaliser un dessin d'observation
Réaliser un schéma fonctionnel
Schématiser une expérience
Réaliser un graphique
Interpréter un graphique
Interpréter une éléctronographie :
Réaliser un expérience assistée par ordinateur (ExAO) : FT_EXAO.doc
Rédiger une restitution organisée des connaissances : FT_restitution organisée.odt
Rédiger une étude de documents :
BAC écrit : FT_BAC.odt
BAC ECE : FT_BAC_ECE.odt

La démarche d’investigation : une situation motivante → formulation d’une problématique → énoncé d’hypothèses → conception d’une stratégie → mise en œuvre du projet → confrontation des résultats obtenus et des hypothèses → élaboration d’un savoir → identification éventuelle de conséquences pratiques

= OPERA, OHERIC, IMMRID, ...

1tro

1troduction

présentations
emploi du temps :
- 2° : 2 h
- 1° : 1 h sciences + 4 h SVT
- TS : 2 h cours + 1,5 h tp
- TS spé : + 2 h tp

autonomie # liberté
- organisation du cahier ou classeur :
  - cours
  - comptes rendus de tp
  - exercices du manuel
  - devoirs, évaluations
  - fiches techniques
- en tp => comptes-rendus
  - demandés notés ou volontaires archivés → ECE BAC
- en cours => prise de notes
  - prendre des notes : un exercice cérébral difficile !
  - écouter avec attention ≠ entendre avec distraction
  - sélectionner ce qu'il faut noter
  - écrire et placer intelligemment les mots
  - ne pas perdre le fil
  - ne jamais faire de phrases
  - ut abrév°
  - garder la mise en forme pour le travail du soir : sur/souligner, couleurs...
- à la maison => devoirs du soir
  - revoir ses notes avec le blog + manuel
  - faire des fiches de révision avec notes + manuel + blog
  - préparer les devoirs (exercices du manuel)
évaluation :
- devoirs, bac-blanc /20
- compte-rendu de TP /10
- tests, QCM /10
manuel :
- plan : intro-cours-bilans-exos-fiches techniques
blog : http://biogeologue.blogspot.fr/
plan / programme : 3 boîtes : sciences / devdur & biodiv / santé :

I/ La Terre, la vie et l’organisation du vivant

1/ L’organisation fonctionnelle du vivant

1,1/ L’organisme pluricellulaire, un ensemble de cellules spécialisées

1,2/ Le métabolisme des cellules

2/ Biodiversité, résultat et étape de l’évolution

2,1/ Les échelles de la biodiversité

2,2/ La biodiversité change au cours du temps

2,3/ L’évolution de la biodiversité au cours du temps s’explique par des forces évolutives s’exerçant au niveau des populations

2,4/ Communication intra-spécifique et sélection sexuelle

II/ Les enjeux contemporains de la planète

3/ Géosciences et dynamique des paysages

3,1/ L’érosion, processus et conséquences

3,2/ Sédimentation et milieux de sédimentation

3,3/ Érosion et activité humaine

4/ Agrosystèmes et développement durable

4,1/ Structure et fonctionnement des agrosystèmes

4,2/ Caractéristiques des sols et production de biomasse

4,3/ Vers une gestion durable des agrosystèmes

III/ Corps humain et santé

5/ Procréation et sexualité humaine

5,1/ Corps humain : de la fécondation à la puberté

5,2/ Cerveau, plaisir, sexualité

5,3/ Hormones et procréation humaine

6/ Microorganismes et santé

6,1/ Agents pathogènes et maladies vectorielles

6,2/ Microbiote humain et santé

mardi 3 septembre 2019

1tro

présentations

présentation du manuel cahier

Qu’est-ce qu’un caractère ?

Activité 1 : construction d’un arbre généalogique

arbre genealogique Adam.odg

construisez l’arbre généalogique de votre famille

1tro

présentation du cahier

Partie 1 : L’activité interne du globe

Chapitre 1 : les volcans

A1/ Citation de Tazief illustrée → schéma d’un volcan

répondre aux 3 questions sur le cahier

Les manifestations volcaniques sont des émissions de lave et de gaz. Les matériaux émis constituent l’édifice volcanique.

Les magmas sont contenus dans des réservoirs magmatiques localisés, à plusieurs kilomètres de profondeur.

A2 / schématisation d’un volcan // Film sur les volcans

https://youtu.be/nhW933G5mkc

https://youtu.be/aczITBR7IRs

combien de types de volcans ?

mercredi 28 août 2019

Découverte au Pérou d’un important site de sacrifice rituel d’enfants

Les Chimus, civilisation précolombienne contemporaine des Incas, pratiquaient il y a 600 ans le rituel sacrificiel pour calmer la colère des dieux.

À l’abri de murets, des fosses accueillaient les dépouilles des enfants. Contrairement à d’autres charniers chimus, aucun lama sacrifié n’a été trouvé. AFP/Andina/Programme archéologique de Huanchaco

vendredi 14 juin 2019

Microorganismes et santé

Agents pathogènes et maladies vectorielles 1
Microbiote humain et santé 1

il EXISTE deux types de relations entre l’être humain et les microorganismes SELON les écosystèmes dans lesquelles elles évoluent :
 des relations bénéfiques de type symbiotique où les microorganismes remplissent des fonctions contribuant à la santé de notre organisme ;
 des relations avec des agents pathogènes qui peuvent avoir une très grande importance en santé publique, en France comme au niveau mondial car ils sont responsables de potentielles flambées épidémiques.

Agents pathogènes et maladies vectorielles

Observation de frottis sanguins humains

Recherches internet sur microbes pathogènes

© microbes.odg

Diap/ microbes.odp

 Exploiter des bases de données permettant de connaître la répartition, la prévalence ou l’impact en termes de santé publique d’une maladie à transmission directe et/ou vectorielle.
 Exploiter des données issues de l’histoire des sciences pour comprendre la découverte des maladies liées à des pathogènes à transmission directe et/ou vectorielle et leurs traitements.
 Observer des frottis sanguins d’individus atteints de paludisme.
 Observer des appareils buccaux d’insectes vecteurs d’agents pathogènes.
 Exploiter des documents montrant les modes de lutte contre des maladies vectorielles en France et dans le monde.
 Identifier, dans le cas du VIH, les conduites limitant la propagation de la maladie.
 Appliquer les connaissances acquises à d’autres exemples choisis pour leur intérêt local ou de santé publique, et pour permettre aux élèves d’exercer les compétences attendues sur d’autres cas de maladies (chikungunya, dengue, maladie de Lyme, toxoplasmose, …).
Certaines maladies causées par des agents pathogènes sont transmises directement entre êtres humains ou par le biais d’animaux tels que les insectes (maladies vectorielles).
Les agents pathogènes (virus, certaines bactéries ou certains eucaryotes) vivent aux dépens d’un autre organisme, appelé hôte (devenu leur milieu biologique), tout en lui portant préjudice (les symptômes).
La propagation du pathogène se fait par changement d’hôte. Il exige soit un contact entre hôtes, soit un vecteur biologique qui est alors l’agent transmetteur indispensable du pathogène (il assure la maturation et/ou la multiplication du pathogène).
Le réservoir de pathogènes peut être humain ou animal (malade ou non). La propagation peut être plus ou moins rapide et provoquer une épidémie (principalement avec des virus).
La connaissance de la propagation du pathogène (voire, s’il y en a un, du vecteur) permet d’envisager les luttes individuelles et collectives.
Les comportements individuels et collectifs permettent de limiter la propagation (gestes de protection, mesures d’hygiène, vaccination, ...).
Le changement climatique peut étendre la transmission de certains pathogènes en dehors de leurs zones historiques.
pathogène, vecteur, réservoir à pathogène, cycle évolutif, épidémie/endémie, modes de transmission, traitements, prophylaxie, vaccins, porteur sain.
l’objectif n’est pas de faire connaître la grande variété des maladies causées par des pathogènes mais d’en faire comprendre les problématiques actuelles dans les pays en difficulté économique, politique et sanitaire ainsi que dans les pays à économie favorable, à partir d’un ou deux exemples actuels et sociétaux de maladies : on s’appuiera sur les exemples d’une maladie à transmission directe (VIH) et une à transmission vectorielle (paludisme).

Microbiote humain et santé

Observation au microscope de bactéries et protozaires

Recherche internet sur microbiote

© microbes.odg

 Calculer la proportion de microbes présents dans un individu par rapport à son nombre de cellules.
 Observer un frottis de bactéries du microbiote de vertébrés.
 Exploiter des expériences historiques établissant des relations entre bactéries et santé.
 Analyser, comparer, critiquer des informations sur les effets scientifiquement prouvés du microbiote et sur l’utilisation du microbiote en santé humaine.
 Savoir évaluer les précautions hygiéniques nécessaires au plus juste (fréquence et pertinence des lavages de main et utilisation de gels hydro-alcoolique).
Le microbiote humain représente l’ensemble des microorganismes qui vit sur et dans le corps humain.
Les interactions entre hôte et microbiote jouent un rôle essentiel pour le maintien de la santé et du bien-être de l’hôte. La composition en microorganismes et la diversité du microbiote sont des indicateurs de santé.
Le microbiote se met en place dès la naissance et évolue en fonction de différents facteurs comme l’alimentation (présence de fibres) ou les traitements antibiotiques.
Le microbiote intestinal a un rôle indispensable dans l’immunité et dans la digestion. Certaines bactéries ont des propriétés anti-inflammatoires. Les travaux sur le microbiote établissent des corrélations entre des compositions du microbiote et des pathologies. La modulation du microbiote ouvre des pistes de traitement dans certains cas de maladies.
Certains microorganismes normalement bénins du microbiote peuvent devenir pathogènes pour l’organisme notamment en cas d’affaiblissement du système immunitaire.
symbiose ; hôte et microbiote ; unicité et diversité du microbiote ; habitudes alimentaires et évolution du microbiote ; microbiote maternel et construction de la symbiose hôte-microbiote ; compétition entre microbes.

Les notions doivent être abordées avec un nombre limité d’exemples. La connaissance des pré ou probiotiques n’est pas attendue

mardi 28 mai 2019

POURE S4Y RETROUVER DANS LES ROCHES

A1 : Observation lames minces de roches / µscope polarisant et analysant

http://prezi.com/aanufhjcxh-p/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

© TP_roches.odg

FT BAC :

Planches_mineraux.pdf

minéraux.ac-dijon.odt

mineraux par Aubry.doc

Clef determ :

Planches_mineraux (2).pdf

Identification_des_mineraux.pdf

Révision 1S :

\minéraux.odp

observer à l'oeil nu : aspect général : minéraux, couleurs, structure
observer les lames minces au microscope en LPnA puis LPA: structure de la roche : grenue, microgrenue, microlithique et minéraux en présence
réaliser un dessin d'observation légendé

pour apprendre à reconnaître les minéraux et roches :

manuel p.398-399

FT fournies au TP de Bac (ECE) : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?m=3&sm=0

clef de détermination Tlse (html) : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/segui/mineralogie/fiche.htm

clef de détermination Oehmichen (pdf) : http://www.geologues-prospecteurs.fr/documents/mineraux/images/3.pdf

clef de détermination Grbl : http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/svt/file/ancien_site/SITE/prof/outils/mineralo/menuprincipal.htm

collection de minéraux : http://www.groupes.polymtl.ca/glq1100/mineraux/identification.html

collection de lames minces : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/photossql/photos.php?TopicID=Lames

collection de lames minces : http://www.lame-mince.com/examples-lame-mince.html

atlas rocks & minerals / Ratajeski : http://www.geolab.unc.edu/Petunia/IgMetAtlas/mainmenu.html

atlas minerals / Siddall, London : http://www.ucl.ac.uk/~ucfbrxs/PLM/PLMhome.html

atlas de minéraux : http://www.brocku.ca/earthsciences/people/gfinn/minerals/database.htm

atlas de lames minces Minéraux et roches / Aubry, Caen : http://www.etab.ac-caen.fr/discip/geologie/Micropol/index.html

article de minéralogie au microscope polarisant : http://www.svt-monde.org/spip.php?article26

site complet : http://ressources.unisciel.fr/petronille/co/module_petronille.html

lames minces en photo : http://avg85.fr/category/lames-minces-de-roches/

pour préparer le tpo bac

banque sujets : https://eduscol.education.fr/cid58536/serie-s.html#ancrebank

fiches techniques : https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/pagemarker/10/cms/default-domain/workspaces/securite-dans-les-labo-svt/fiches-techniques?scope=__nocache&addToBreadcrumb=0&displayLiveVersion=1&pagePath=%252Ffoad%252F_dyn_cG9ydGFsU2l0ZVpHVm1ZWFZzZEMxa2IyMWhhVzRfZV9kZDI5eWEzTndZV05sY3dfZV9lX2RjMlZqZFhKcGRHVXRaR0Z1Y3kxc1pYTXRiR0ZpYnkxemRuUV9l.Y21zOi9kZWZhdWx0LWRvbWFpbi93b3Jrc3BhY2VzL3NlY3VyaXRlLWRhbnMtbGVzLWxhYm8tc3Z0.X19OX18%253D.X19FX18%253D.X19OX18%253D%252F_CMS_LAYOUT&pageParams=

https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/pagemarker/18/cms/default-domain/workspaces/securite-dans-les-labo-svt/fiches-techniques/documents

Quelle est la part cérébrale de la sexualité ?

2,1,3/ Cerveau, plaisir, sexualité

A1 : Histoire de la découverte des zones du plaisir

Jean-Pol Tassin 8' / https://youtu.be/8IBnn0MV4Z4

PRISE DE NOTES

http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article591 ;

http://www.svtfemininmasculin.com/pdf/p3-3.pdf ;

http://acces.ens-lyon.fr/acces/ressources/neurosciences/circuit-de-la-recompense/ressources

http://www.med.harvard.edu/AANLIB/cases/caseNA/pb9.htm

schémas :

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/spip.php?article778

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/spip.php?article2802

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/spip.php?article329

cerveau « circuit de la récompense »
Dopamine : molécule du plaisir

sensibilité aux dépendances : http://www.futura-sciences.com/fr/news/t/medecine/d/dopamine-molecule-du-plaisir-et-sensibilite-aux-dependances_9030/

découverte du circuit de la récompense : Olds & Milner, 1954 : http://acces.ens-lyon.fr/acces/ressources/neurosciences/circuit-de-la-recompense/enseigner/contenus-et-figures-activites-pedagogiques/images-relatives-a-lactivite-pedagogique/experience-de-olds-milner-1954

This Is Your Brain On Sugar : http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lEXBxijQREo

le rire est une drogue : http://www.futura-sciences.com/fr/news/t/vie-1/d/le-rire-active-la-meme-region-du-cerveau-que-la-cocaine_2866/

30 petits neurones à Dopamine de l'HT unis contre la douleur : http://www2.cnrs.fr/presse/communique/4435.htm

 Identifier les structures cérébrales qui participent aux processus de récompense à partir de documents et données médicales et expérimentales.
Chez l’homme et la femme, le système nerveux est impliqué dans la réalisation de la sexualité. Le plaisir repose notamment sur des mécanismes biologiques, en particulier l’activation dans le cerveau du système de récompense.

Menus

mercredi 4 septembre 2019

4 septembre

Evaluation : Prétest sur acquis de 1°S en géologie

A0 : sortie autour de Lectoure

1troduction

1troduction

I/ La Terre, la vie et l’organisation du vivant

II/ Les enjeux contemporains de la planète

III/ Corps humain et santé

mardi 3 septembre 2019

présentations

présentation du manuel cahier

Qu’est-ce qu’un caractère ?

Activité 1 : construction d’un arbre généalogique

Partie 1 : L’activité interne du globe

Chapitre 1 : les volcans

A1/ Citation de Tazief illustrée → schéma d’un volcan

A2 / schématisation d’un volcan // Film sur les volcans

mercredi 28 août 2019

Les Chimus, civilisation précolombienne contemporaine des Incas, pratiquaient il y a 600 ans le rituel sacrificiel pour calmer la colère des dieux.

À l’abri de murets, des fosses accueillaient les dépouilles des enfants. Contrairement à d’autres charniers chimus, aucun lama sacrifié n’a été trouvé. AFP/Andina/Programme archéologique de Huanchaco

vendredi 14 juin 2019

Agents pathogènes et maladies vectorielles

Observation de frottis sanguins humains

Recherches internet sur microbes pathogènes

© microbes.odg

Diap/ microbes.odp

Microbiote humain et santé

Observation au microscope de bactéries et protozaires

Recherche internet sur microbiote

© microbes.odg

mardi 28 mai 2019

A1 : Observation lames minces de roches / µscope polarisant et analysant

© TP_roches.odg

2,1,3/ Cerveau, plaisir, sexualité

A1 : Histoire de la découverte des zones du plaisir