THE PHOTOSYNTHESIS SONG

Qu’est-ce que la vie ? le vivant ?

brain storming

2/ L’organisation fonctionnelle du vivant

2/ De la plante sauvage à la plante domestiquée

2,2/ La plante, productrice de matière organique

Objectifs : on s’intéresse ici avant tout au bilan et aux produits de la photosynthèse, à leur diversité et à leur fonction dans les plantes.

Liens : enseignement de SVT en classe de seconde : métabolisme des cellules, classe de première : enseignement scientifique, respiration et apports d’énergie.

2,2,1/ Production de matière organique par Photosynthèse

Geology and art

Geology and art

video 2'31 : A fantastic foray to study geology, the environment and art : 3 Mar 2014 A field trip to eastern California gave many undergrads their first opportunity to explore California at any significant distance from the Stanford campus. https://youtu.be/NJsF9UpKj30

video 4’36 : How to forage for Natural pigments : 18 Jun 2020 Working with natural pigments is a transformative process that establishes a unifying relationship between you and the Earth. This is part 1 of a three-part series tutorial. In this video, I will take you on a virtual journey into the wild to forage a variety of pigment sources that exist in our landscape. Getting familiar with pigments in their wild habitat / local landscape and how to ethically forage them has the potential to profoundly shift your art practice. I hope this video inspires you to make a connection with your local landscape. Because the landscape is not just a source of artistic inspiration, it is a source for art supplies too! https://youtu.be/-TTEjbK-YhQ

Natural Pigments: Scott Sutton the pigment hunter. Scott Hunter uses organic pigments from his natural surroundings to produce his artwork. He states that we purchase art materials from suppliers without knowing where the materials are sourced. Scott painted a salmon using pigments found in the river, thus, connects his art materials with the natural environment. Video 3’42 on website : http://www.scottsuttonart.com/natural

https://goo.gl/maps/1VatcQ39eB2fEKwX8

Mythical Creatures and How to Make Them

Mythical Creatures and How to Make Them

The Curious Cases of Carl Linnaeus tells funny stories about his journey of scientific exploration. In this episode we learn about how the dragon, phoenix and even the hydra were once real, that was until at least Carl Linnaeus had something to say about it. We also learn about the ways in which we classify the natural world.

Listen : https://youtu.be/lmQVnEMWtFc

Draw your Mythical Creature

2,1/ L’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs

DM : manuel pages 82-83

2/ Développement et environnement

Manuel p.192-193

L'adaptation des plantes en montagne (à 9’ : vallée de la Gela, proche cirque Barroude) : https://youtu.be/Y1aZaj4zmCo

Coupe Transversale de feuille xérophyte : http://www.phonat.fr/zoomify/xerophytic.html

Coupe Transversale de feuille hydrophyte : http://www.phonat.fr/zoomify/hydrophytic.html

Coupe Transversale de feuille mésophyte : http://www.phonat.fr/zoomify/mesophytic.html

Établir et mettre en œuvre des protocoles montrant l’influence des conditions de milieu (lumière, gravité, vent) sur le développement de la plante.

Par diverses caractéristiques, les plantes terrestres montrent une capacité d’adaptation à la vie fixée à l’interface sol/atmosphère, dans des environnements variables.

Netothèque

2,1/ L’organisation fonctionnelle des plantes à fleurs

2,1,3/ Relations extérieures

1/ Symbioses végétales

Manuel p.189

Étudier les surfaces d’échange des mycorhizes, associations symbiotiques entre champignons et racines de plantes, déjà observées en classe de première.

absorption d’eau et d’ions du sol facilitée le plus souvent par des symbioses, notamment les mycorhizes

3,1,2/ Génétique des populations

5/ dérive génétique

1/ Géosciences et dynamique des paysages

 

SIG = système d'information géoréférencé

4/ Analyse physico-chimique de roches

G physique : échelle de dureté de Mohs

F tester l’échelle de dureté sur différents échantillons

Gypse = CaSO₄

G chimique : 2HCl + CaCO₃ → CO₂ + H₂O + CaCl₂

F tester la présence de calcaire sur différents échantillons

calcaire = _CaCO3

- Relier la nature de la roche à sa résistance à l’altération.

- Relier l’intensité de l’altération avec l’importance du relief et les conditions climatiques.

- Étudier et modéliser les mécanismes de l’érosion des paysages (altération physico-chimique, transport).

- Relier l’intensité de l’érosion avec la dynamique du vivant et des sols.

L’altération des roches dépend de différents facteurs dont la nature des roches (cohérence, composition), le climat et la présence de végétation. L’eau est le principal facteur de l'altération (modification physique et chimique des roches) et de leur érosion (ablation et transport des produits de l’altération).

1,1,2/ transport et dépôt de sédiments

Cf carnet de sortie

Une partie des produits d’altération, solubles et/ou solides, sont transportés jusqu’au lieu de leur sédimentation, contribuant à leur tour à la modification du paysage.

1/ Surfaces d’échange

 

3/ Zones d’élongations

 

read :What is biotechnology? https://www.sciencelearn.org.nz/resources/1201-what-is-biotechnology

evaluation quizz

 

eval correction

What’s in a name?

Have you ever watched a child playing with Smarties? Very often the child will sort them out into colours. This might seem an obvious and natural thing to do, but it tells us something very interesting about the human brain. The child is indulging in an activity which can be described as classification. Suppose you were designing a website for a large company or supermarket. One of your tasks would be to sort out the products into a logical system. More complicated than Smarties, but not really different in essence.

Through this worksheet, students will cover the topics of classification and binomial nomenclature. 

Worksheet 01: What's in a name? : Student Worksheet

read and write : https://www.linnean.org/learning/content/worksheets/whats-in-a-name