Video INSERM 4’13 : https://youtu.be/9wK8G60rDZA
video Arte.tv 3’ : https://www.youtube.com/@artetumourrasmoinsbete/search?query=cycle https://biogeologue.blogspot.com/2020/03/tux20mourrasx20moinsx20bx00eate.html#links
Leucorées :
L'évolution est la transformation des espèces au fil des générations.
s'explique par quatre mécanismes principaux : les Forces Évolutives.
Ces forces agissent sur la diversité génétique des populations, menant à l'adaptation et à la formation de nouvelles espèces (spéciation), parfois à la disparition d’espèces (extinction).
La Mutation génétique : Source de Nouveauté
Définition : Changement aléatoire de la séquence d'ADN qui crée de nouveaux allèles (variantes de gènes) et donc de nouveaux caractères.
Rôle : C'est la seule force qui crée de la diversité génétique ; elle est aléatoire et non dirigée.
La Sélection Naturelle : Tri des Adaptations
Définition : Les individus les mieux adaptés à leur environnement survivent et se reproduisent plus (valeur sélective ou fitness supérieure), transmettant ainsi leurs caractères avantageux.
Rôle : Augmente la fréquence des allèles favorables et diminue ceux qui sont désavantageux, menant à l'adaptation de la population.
La Sélection Naturelle : Tri des Adaptations
Définition : Les individus les mieux adaptés à leur environnement survivent et se reproduisent plus (valeur sélective ou fitness supérieure), transmettant ainsi leurs caractères avantageux.
Rôle : Augmente la fréquence des allèles favorables et diminue ceux qui sont désavantageux, menant à l'adaptation de la population.
La Dérive Génétique : Effet du Hasard
Définition : Variation aléatoire de la fréquence des allèles d'une génération à l'autre, due à l'effet d'échantillonnage lors de la reproduction.
Rôle : Agit de manière significative surtout dans les petites populations et peut entraîner la perte et la fixation
d'allèles sans lien avec leur valeur sélective.
La Migration : Flux Génique
Définition : Échange d'allèles entre des populations différentes via la migration et la reproduction des individus.
Rôle : Homogénéise génétiquement les populations (tend à rendre les fréquences alléliques des populations similaires) et peut introduire de nouveaux allèles.
Bilan : La Diversification du Vivant
Mutation → Crée la variabilité.
Sélection → Trie la variabilité.
Dérive → Modifie aléatoirement les fréquences.
Migration → Flux Génique entre populations.
Au cours de l’évolution biologique, la composition génétique des populations d’une espèce change de génération en génération. Les écarts entre les fréquences observées sur une population naturelle et les résultats du modèle s’expliquent notamment par les effets de forces évolutives (mutation, sélection, dérive, etc.).
Migration = changement de lieu d'un organisme provoquant l'isolement de certains génômes, donc une évolution différente et éventuellement un croisement avec une nouvelle population et dans ce cas l'apport de nouveaux gènes pour la population.
Mutation = modification de gènes c'est-à-dire d'une séquence de nucléotides (bases) dans l'ADN, à l'origine de nouveaux allèles.
Sélection = filtre à allèles par l'intermédiaire du milieu, de la reproduction, de l'alimentation, de la prédation, ... élimination des individus (allèles) les moins aptes à survivre et se reproduire. La sélection naturelle résulte de la pression du milieu et des interactions entre les organismes. Elle conduit au fait que certains individus auront une descendance plus nombreuse que d’autres dans certaines conditions.
Dérive = modification aléatoire de la fréquence des allèles dans une population
⸕ QCM /ED : utilisez le document envoyé par mail intitulé "Palu et Drepano" pour répondre au QCM sur Ecole Directe
Recenser, extraire et organiser des informations sur des exemples d’utilisation de biotechnologies pour créer de nouvelles variétés : transgénèse, édition génomique…
Comprendre les enjeux de société relatifs à la production des semences.
dossiers http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/spip.php?page=recherche&recherche=transgenese
Dossier ENS transgénèse : http://acces.ens-lyon.fr/biotic/biomol/transgen/html/etapes.htm
Manuel p.264-265
voir cours génétique !
Etapes de la transgenèse associées aux outils et techniques de biologie moléculaire
1/ Repérer un caractère intéressant dans un organisme vivant
Sélection variétale
2/ Identifier la protéine responsable de ce caractère
3/ Identifier & isoler le gène d'intérêt / Examen du génome
Cartographie du génome - Séquençage
Identifier 'un gène dans un mélange de fragments d'ADN.
Enzyme de restriction - Southern blot
4/ Réaliser et amplifier une construction génique
Insertion d'un fragment d'ADN dans un plasmide
Introduction du plasmide modifié dans le génome de la cellule hôte.
Construction génique - Clonage d'un gène.
5/ Transférer de l'ADN
Introduire un ADN étranger ou remplacer un fragment d'ADN
Vecteurs biologiques (bactéries, virus)
Recombinaison homologue
Fusion utilisant des liposomes
Transfection
Utilisation du polyéthylène glycol (PEG)
Micro-injection in vitro
Electroporation
Canon à particules
6/ Contrôler l'efficacité du transfert chez l'hôte par détection directe des transgènes
Hybridation in situ - PCR
7/ Sélectionner des cellules exprimant le gène ajouté par tri
Gène de sélection - Gènes rapporteurs
http://acces.ens-lyon.fr/biotic/biomol/transgen/html/etapes.htm
diversité génétique / sélection artificielle
Aujourd’hui, de nombreuses techniques favorisent la création de plus en plus rapide de nouvelles variétés végétales (par hybridation, par utilisation des biotechnologies…). Les pratiques culturales (par exemple pour la production de graines) constituent un enjeu majeur pour nourrir l’humanité. La production de semences commerciales est devenue une activité spécialisée.
Recenser, extraire et exploiter des informations relatives aux risques induits par l’homogénéisation génétique des populations végétales (sensibilité aux maladies : crise de la pomme de terre en Irlande, conséquence d’une infection virale chez la banane…).
Bourguignon 4’ : https://youtu.be/DVhkQgdCCvg
Manuel p.266, 267, 269, 270, 271
expliquez la contradiction entre augmentation de diversité allélique au cours de la domestication, augmentation du nombre de variétés et appauvrissement génétique des espèces cultivées -> doc.2B p.267
expliquez l'effet protecteur de la biodiversité -> doc.2 p.269
intrans : engrais (NPK) et pesticides (insecti, herbi, fongi, bactéri...cides)
lutte biologique : https://www.iaea.org/fr/themes/lutte-biologique
Une espèce cultivée présente souvent de nombreuses variétés (forme de biodiversité), cette diversité résulte de mutations dans des gènes particuliers, mais l’étude des génomes montre un appauvrissement global de la diversité allélique lors de la domestication. La perte de certaines caractéristiques des plantes sauvages (comme des défenses chimiques ou des capacités de dissémination) et l’extension de leur culture favorisent le développement des maladies infectieuses végétales. Ces fragilités doivent être compensées par des pratiques culturales spécifiques. L’exploitation des ressources génétiques (historiques ou sauvages si elles existent) permet d’envisager de nouvelles méthodes de cultures (réduction de l’usage des intrants, limitation des ravageurs par lutte biologique).
Analyser des informations sur la quantité d’amylase salivaire ou sur les gènes de synthèse des omégas 3 dans les populations humaines et établir le lien entre ces éléments et le régime alimentaire de ces populations.
Manuel p.272
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22384110/
Acide gras = chaîne de 4 à 36 atomes de carbone (rarement au-delà de 28)
saturé = en hydrogène car tous les atomes de C sont occupés par des H, pas de double liaisons
insaturé = en H, des doubles liaisons réduisent la valence des C pour les H
polyinsaruré = présence de 2 dbl liaisons ou plus
FADS = Fatty Acid DeSaturase, enzyme qui remplace un H et crée une double liaison entre C
omégas 3 et 6 sont deux familles d’acides gras polyinsaturés qui se distinguent par la localisation d’une de leurs liaisons chimiques doubles
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3285190/figure/pone-0031950-g001/?report=objectonly
Métabolisme \ enzymes |
ω3 |
ω6 |
FADS2=Δ6 |
α-linolen (C18:3) → stéarido (C18:4) |
linolen (C18:2)→ γ-linolen (18:3) |
FADS1=Δ5 |
eicosatetraeno (C20:4) → eicosapentaeno (C20:5) |
dihomo-γ-linolen (C20:3) → arachidon (C20:4) |
I = allèle de FADS2 muté par insertion 22 nucléotides
D = allèle de FADS2 non muté moins efficace sur acides gras végétaux
régime |
végétarien |
omnivore |
Populations |
Niger-Gambie-Kenya Chine-Japon Pakistan-Bangladesh-Sri-Lanka |
Afro-Ameriq Italie-Finlande Vietnam |
Fréquence maj |
I//I |
I//D |
coévolution, évolution culturelle
La domestication des plantes, menée dans différentes régions du monde, a eu des conséquences importantes dans l’histoire des populations humaines. Elle a contribué à la sélection de caractères génétiques humains spécifiques. la sélection humaine s’est opérée au cours de l’établissement d’une relation mutualiste entre plantes et êtres humains.
Notions : plante sauvage, plante domestiquée, diversité génétique, sélection artificielle, coévolution, évolution culturelle.
Les pratiques culturales (par exemple pour la production de graines) constituent un enjeu majeur pour nourrir l’humanité. La sélection (empirique ou programmée) exercée par l’être humain sur les plantes cultivées au cours des siècles a retenu des caractéristiques différentes de celles qui étaient favorables à leurs ancêtres sauvages. Cette sélection s’est opérée au cours de l’établissement d’une relation mutualiste entre plantes et êtres humains. Aujourd’hui, de nombreuses techniques favorisent la création de plus en plus rapide de nouvelles variétés végétales (par hybridation, par utilisation des biotechnologies…). La production de semences commerciales est devenue une activité spécialisée. Une espèce cultivée présente souvent de nombreuses variétés (forme de biodiversité). Cette diversité résulte de mutations dans des gènes particuliers. L’étude des génomes montre un appauvrissement global de la diversité allélique lors de la domestication. La perte de certaines caractéristiques des plantes sauvages (comme des défenses chimiques ou des capacités de dissémination) et l’extension de leur culture favorisent le développement des maladies infectieuses végétales. Ces fragilités doivent être compensées par des pratiques culturales spécifiques. L’exploitation des ressources génétiques (historiques ou sauvages si elles existent) permet d’envisager de nouvelles méthodes de cultures (réduction de l’usage des intrants, limitation des ravageurs par lutte biologique). La domestication des plantes, menée dans différentes régions du monde, a eu des conséquences importantes dans l’histoire des populations humaines. Elle a contribué à la sélection de caractères génétiques humains spécifiques.
Précisions : il s’agit de distinguer différentes modalités d’action humaine sur le génome des plantes cultivées. Des plantes alimentaires sont étudiées comme exemples, sans visée d’exhaustivité.
Comparer une plante cultivée et des populations naturelles voisines présentant un phénotype sauvage.
Identifier la diversité biologique de certaines plantes cultivées (tomate, chou, pomme de terre par exemple).
Comprendre les enjeux de société relatifs à la production des semences.
Conduire un projet pour suivre une culture de semences commerciales sur plusieurs générations, en prévoyant un protocole de comparaison des productions obtenues.
Identifier des caractères favorisés par la domestication (taille, rendement de croissance, nombre des graines, précocité, déhiscence, couleur…).
Recenser, extraire et organiser des informations sur des exemples d’utilisation de biotechnologies pour créer de nouvelles variétés : transgénèse, édition génomique…
Recenser, extraire et exploiter des informations concernant des mécanismes protecteurs chez une plante sauvage (production de cuticules, de toxines, d’épines…) et les comparer à ceux d’une plante cultivée.
Recenser, extraire et exploiter des informations relatives aux risques induits par l’homogénéisation génétique des populations végétales (sensibilité aux maladies : crise de la pomme de terre en Irlande, conséquence d’une infection virale chez la banane…).
Analyser des informations sur la quantité d’amylase salivaire ou sur les gènes de synthèse des omégas 3 dans les populations humaines et établir le lien entre ces éléments et le régime alimentaire de ces populations.
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/SVT/03/9/Plante_domestiquee_228039.pdf
histoire de la domestication des plantes : https://www.gnis-pedagogie.org/sujet/evolution-historique-selection/
Dossier Amélioration des plantes : https://www.gnis-pedagogie.org/sujet/principes-objectifs-selection-plantes/
lexique : https://www.gnis-pedagogie.org/lexique/
diapo fac Tlse : http://www.m2p-bioinfo.ups-tlse.fr/site/images/0/09/1617_PlantesDomes.pdf
correction
dérive et sélection drozophiles https://svt.enseigne.ac-lyon.fr/spip/?derive-et-selection-chez-la-drosophile
⸎ Le modèle mathématique de Hardy-Weinberg utilise la théorie des probabilités pour décrire le phénomène aléatoire de transmission des allèles dans une population. En assimilant les probabilités à des fréquences pour des effectifs de grande taille (loi des grands nombres), le modèle prédit que la structure génétique d’une population de grand effectif est stable d’une génération à l’autre sous certaines conditions (panmixie, absence de migration, mutation, sélection, dérive). Cette stabilité théorique est connue sous le nom d’équilibre de Hardy-Weinberg.
video 3'51 : https://youtu.be/pPNm1RHu-fY Exercice modèle Hardy & Weinberg
En 1908, le mathématicien britannique Geoffroy H. Hardy et le médecin allemand Wilhelm Weinberg proposent un modèle théorique qui prévoit "la stabilité des fréquences relatives des allèles dans les populations eucaryotes à reproduction sexuée".
Le principe de (Castle-)Hardy-Weinberg ( aussi connue comme loi d'Hardy-Weinberg, modèle d'Hardy-Weinberg, Hardy-Fleury-Weinberg ; en anglais, Hardy–Weinberg equilibrium ou HWE) est une théorie de génétique des populations, qui postule qu'au sein d'une population (idéale), il y a équilibre des fréquences allélique et génotypique d'une génération à l'autre.
L'équilibre de Hardy-Weinberg reste le modèle théorique central de la génétique des populations. La notion d'équilibre dans le modèle de Hardy-Weinberg est assujettie à différentes hypothèses :
La population sur laquelle on étudie cette notion d'équilibre est panmictique. Les couples se forment au hasard (panmixie), et de même leurs gamètes se rencontrent au hasard (pangamie).
La population est très grande en effectif, ceci pour diminuer très fortement les variations d'échantillonnage.
Il ne doit y avoir dans la population, ni sélection, ni mutation, ni migration.
Les générations successives sont discrètes (pas de superposition de générations dans les croisements).
Les différents génotypes sont viables et féconds.
Dans ces conditions la diversité génétique de la population se maintien et doit tendre vers un équilibre stable de la distribution génotypique. Les relations entre fréquences génotypiques et fréquences alléliques permettent d'estimer celles-ci à partir de fréquences phénotypiques.
S'il existe deux allèles (A et a) chez un individu dont les fréquences sont p et q, la fréquence des trois génotypes possibles (AA, Aa et aa) sera respectivement de p², 2pq et q². L'équilibre de Hardy-Weinberg est : p² + 2pq + q²=1
⸕ à rendre sur ED
text 182 w : https://www.the-scientist.com/amniotic-fluid-spills-its-secrets-in-fetal-development-73790
video 5'45 : https://youtu.be/kMWxuF9YW38?si=rd9jSMdypCttn7WQ Sex Determination: More Complicated Than You Thought.From something as small and complex as a chromosome to something as seemingly simple as the weather, sex determination systems vary significantly across the animal kingdom. Biologist and teacher Aaron Reedy shows us the amazing differences between species when it comes to determination of gender.
text 160 words : https://medlineplus.gov/genetics/gene/sry/
Video 16' : https://www.gbif.org/event/5F0JBfJgGORf3pzyusksKa/impact-and-action-a-virtual-science-policy-symposium Rob Finn, Team Leader, Microbiome Informatics, European Molecular Biology Laboratory's European Bioinformatics Institute (EMBL-EBI)
text 255 words : https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1755-0998.2011.03056.x DNA barcoding meets molecular scatology
video 4'21 : https://youtu.be/C1CRrtkWwu0?si=S-6XzogXx3zZqQcf Learn about the structure of DNA and how to recognize all the parts in this video!
Explore a historical timeline on the web :https://unlockinglifescode.org/timeline?tid=4
to get some more details : https://www.bioexplorer.net/history_of_biology/genetics/
https://www.bioexplorer.net/history_of_biology/biochemistry/
DNA from the begining : http://www.dnaftb.org/
DNALC animations feature stunning visualizations of cellular and molecular processes : https://dnalc.cshl.edu/resources/animations/
make your own timeline of genetics : https://www.timetoast.com/search/timelines?cx=partner-pub-3637961829875093%3Aehixnl-dg1y&cof=FORID%3A9&ie=UTF-8&q=genetic&sa=Search&siteurl=localhost%2F&ref=localhost%2Fcategories&ss=
Quiz: A Basic Questions On DNA : https://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=dna-quiz_6
Quiz 2 : DNA Structure And Function: https://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=ap-bio-ch-14-dna-structure-function_2dk
text 476 w : https://my.clevelandclinic.org/health/body/dna
graphics from https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK26821/
Objectifs : comprendre comment l’humanité a domestiqué des espèces végétales variées afin d’optimiser leurs caractéristiques (rendement, facilité de récolte…) au détriment de leur diversité génétique initiale et de leur capacité à se reproduire sans l’intervention humaine.
De manière réciproque, la domestication végétale a aussi eu une influence sur l’humanité, l’évolution culturelle du régime alimentaire a entraîné une évolution biologique de populations humaines.
Liens : enseignement de SVT – classe de seconde : biodiversité, agrosystèmes ; enseignement de spécialité en classe de première : mutations, écosystèmes.
Comparer une plante cultivée et des populations naturelles voisines présentant un phénotype sauvage.
Identifier des caractères favorisés par la domestication (taille, rendement de croissance, nombre des graines, précocité, couleur…).
Complétez le tableau de Comparaison :
Sauvage / cultivée |
Daucus carota |
Foeniculum vulgare |
Spinacia oleracea / Chenopodium album |
maïs/Téosinthe |
chou |
fruit |
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feuilles |
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tige |
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racines |
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Organe consommé |
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taille |
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rendement |
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couleur |
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plante sauvage / plante domestiquée
La sélection (empirique ou programmée) exercée par l’être humain sur les plantes cultivées au cours des siècles a retenu des caractéristiques différentes de celles qui étaient favorables à leurs ancêtres sauvages.
Identifier la diversité biologique de certaines plantes cultivées.
Identifier des caractères favorisés par la domestication (taille, rendement de croissance, nombre des graines, …).
Identifiez le lieu, l’âge approximatif et les modifications génétiques à l’origine de la domestication du blé
Histoire de la domestication du blé
histoire de la domestication des plantes : https://www.gnis-pedagogie.org/sujet/evolution-historique-selection/
Manuel p.260-261
Manuel p.268 / chou cultivé/sauvage (Voir mécanismes de défenses du chapitre précédent)
Manuel p.263 / maïs
video 3'51 : https://youtu.be/pPNm1RHu-fY Exercice modèle Hardy & Weinberg
En 1908, le mathématicien britannique Geoffroy H. Hardy et le médecin allemand Wilhelm Weinberg proposent un modèle théorique qui prévoit "la stabilité des fréquences relatives des allèles dans les populations eucaryotes à reproduction sexuée".
Le principe de (Castle-)Hardy-Weinberg ( aussi connue comme loi d'Hardy-Weinberg, modèle d'Hardy-Weinberg, Hardy-Fleury-Weinberg ; en anglais, Hardy–Weinberg equilibrium ou HWE) est une théorie de génétique des populations, qui postule qu'au sein d'une population (idéale), il y a équilibre des fréquences allélique et génotypique d'une génération à l'autre.
L'équilibre de Hardy-Weinberg reste le modèle théorique central de la génétique des populations. La notion d'équilibre dans le modèle de Hardy-Weinberg est assujettie à différentes hypothèses :
La population sur laquelle on étudie cette notion d'équilibre est panmictique. Les couples se forment au hasard (panmixie), et de même leurs gamètes se rencontrent au hasard (pangamie).
La population est très grande en effectif, ceci pour diminuer très fortement les variations d'échantillonnage.
Il ne doit y avoir dans la population, ni sélection, ni mutation, ni migration.
Les générations successives sont discrètes (pas de superposition de générations dans les croisements).
Les différents génotypes sont viables et féconds.
Dans ces conditions la diversité génétique de la population se maintien et doit tendre vers un équilibre stable de la distribution génotypique. Les relations entre fréquences génotypiques et fréquences alléliques permettent d'estimer celles-ci à partir de fréquences phénotypiques.
S'il existe deux allèles (A et a) chez un individu dont les fréquences sont p et q, la fréquence des trois génotypes possibles (AA, Aa et aa) sera respectivement de p², 2pq et q². L'équilibre de Hardy-Weinberg est : p² + 2pq + q²=1
⸕ à rendre sur ED
faites un dessin légendé le plus précis possible pour voir ce qu'il reste du cours de 4e
Le tractus est un terme anatomique définissant un ensemble d'organes qui constituent un appareil. On parle par exemple de tractus digestif ou tractus gastro-intestinal, de tractus génital, de tractus optique..
Utilisez les sites suivants pour disséquer l’humain (virtuel!) de votre choix et comprendre l’anatomie du tractus génital :
Zygote body : http://www.zygotebody.com/
⸕⸕ essayez de compléter la légende des schémas distribués
Corpus (s'inscrire pour consulter) : http://www.reseau-canope.fr/corpus/
Visible human (s'inscrire pour consulter) : http://visiblehuman.epfl.ch/index.php
TP dissection souris mâles et femelles : http://espace-svt.ac-rennes.fr/applic/dissect/souris/souris17.htm
sex_dissection souris.odp : http://www5.ac-lille.fr/~svt/telechargements/diss_app_uro/diss_app_uro_gen_souris.pps
complétez les dessins distribués avec les mots clefs suivants :
♂ testicule, prostate, vésicule séminale, canal déférent (spermiducte+épididyme)
♀ ovaire, vagin, utérus (endomètre+myomètre+col), trompe (oviducte+pavillon)
Les gonades (testicule chez l'homme / ovaire chez la femme) sont les organes producteurs des gamètes & hormones. Les gamètes, cellules reproductrices ou germinales, sont évacués par des canaux : spermiducte ♂ / oviducte ♀, débutant par un épididyme ♂ / un pavillon ♀, débouchant sur la prostate ♂ / l'utérus ♀.
- Extraire et exploiter des informations de différents documents pour identifier :
• les relations entre sexe génétique et organisation anatomique et physiologique ;
• le fonctionnement des organes génitaux au cours de la vie.
À l’aide des photos de gonades et gamètes admirez, réalisez photos et dessins + titre + légende
titre : être vivant, organe, coupe éventuelle (CT, CL), matériel d’observation, grossissement
légendes :
spermatozoïde : tête, flagelle, noyau, membrane, acrosome,
testicule : tube séminifère, paroi, cellules intersticielles de Leydig, cellules de Sertoli, spermatogonies → spermatocytes → spermatozoïde
ovaire : follicule primordial → primaire → secondaire → de Graaf, ovogonies → ovocytes → ovules, corps jaune,
follicule : ov…, cellules folliculaires, cavité = antrum
inhiber : du latin inhibere « retenir, réfréner », de in « dans, là » et habere « avoir, tenir, saisir ».
gonade : du grec γονη ́ « action d'engendrer »
cellules somatiques : du grec ancien σωματικός, sômatikós (« corporel »).
cellules de Sertoli & Leydig : cellules dans les testicules produisant les hormones mâles
follicule : Du latin folliculus « petite bourse », diminutif de follis (bourse, sac, poche).
♀ ovocyte ; follicule ; corps jaune ;
♂ spermatocytes ; cellules de Sertoli ; cellules interstitielles de Leydig
2,3,2/ La rencontre des gamètes
Comment fonctionne une fleur ?
germination pollen : http://www.youtube.com/watch?v=xYD4Q77LYHo&feature=related
dossier Jussieu : http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Pollinisation/index.htm
logiciel collège : http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article303
dossiers en anglais : https://www.sciencelearn.org.nz/concepts/pollination
carpelle (ovules fécondés) → fruit (graines)
Chez certaines espèces, la fécondation des gamètes femelles par les gamètes mâles de la même fleur est possible, voire obligatoire. Dans les autres cas, elle est rendue impossible par divers mécanismes d’incompatibilité.
Mettre en évidence, dans l’analyse fonctionnelle d’une fleur, les relations entre une plante et un animal pollinisateur, et leurs éventuelles implications évolutives (coévolution).
Mettre en oeuvre un protocole de sciences participatives sur les relations plantes/polinisateurs.
Pollinisation du baobab par les chauves-souris nectarivores Eidolon elvum video 13' : http://www.canal-u.tv/video/cerimes/pollinisation_du_baobab.9430
video orchidées Ophrys 3'39: https://youtu.be/yFftHXbjEQA
superbes photos : https://www.ecologique-solidaire.gouv.fr/insectes-pollinisateurs/
dossier futurasce : http://www.futura-sciences.com/fr/doc/t/developpement-durable/d/la-pollinisation-un-service-ecologique-gratuit_970/c3/221/p3/ ;
données quantitatives sur les insectes pollinisateurs et/ou floricoles : http://www.spipoll.org/
diapo d’un collègue : http://cochard.svt.free.fr/power%20point/Term/Plantes/TPcoevolution.pdf
video giant plants 12'41 : https://youtu.be/D9635AJSvZk
zoo-, entomo-, ornitho-, cheiroptéro-gamie, ...
pollinisation par le vent ou les animaux ; coévolution.
La fécondation croisée implique une mobilité des grains de pollen d’une plante à une autre. Dans une majorité de cas, la pollinisation repose sur une collaboration entre plante et pollinisateur (zoogamie) en relation avec la structure florale ; le vent peut aussi transporter le pollen (anémogamie).
Mettre en évidence les réserves de la graine et interpréter des expériences historiques sur la germination montrant la mobilisation des réserves de la graine.
Germination de radis : https://youtu.be/OrPQ9QNCejs
Popcorn seeds germination time-lapse : https://youtu.be/HHBlNqw4YPo
Strawberry seed germination time-lapse : https://youtu.be/SKHwDfSSpFo
Sunflower germination time lapse : https://youtu.be/D-hvtJPGK6A
graine
À l’issue de la fécondation, la fleur qui porte des ovules se transforme en un fruit qui renferme des graines.
La graine contient l’embryon d’une future plante qu’elle protège (enveloppe résistante) et nourrit à la germination en utilisant des molécules de réserve préalablement accumulées.
Mettre en évidence les relations entre une plante et un animal disséminateur de graines.
http://www.futura-sciences.com/fr/definition/t/biologie-4/d/zoochorie_11681/
http://fr.wikipedia.org/wiki/Zoochorie
http://www.conservation-nature.fr/article1.php?id=306
zoo, épizoo, myrméco, endo, dys, syn, anémo, baro, hydro, ombra, nauto, -chorie … un vrai cours de grec !
Dissémination par le vent ou les animaux ; coévolution.
La dispersion des graines est une étape de mobilité dans la reproduction de la plante. Elle repose sur un mutualisme animal disperseur / plante et sur des agents physiques (vent, eau) ou des dispositifs spécifiques à la plante.
La pollinisation est-elle en crise ? https://sfecologie.org/regard/r110-mai-2023-e-porcher-pollinisation-en-crise/
Galerie de schémas : http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/spip.php?rubrique22
tulipe : http://bioeco.free.fr/schemas/biovgt/cl_tulip.htm
galerie photos : http://imagessvt.free.fr/botanique/angiospermes/Angiospermes.html
de la fleur au fruit : http://dnb35.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/applic/fleur/fleur.htm
Etalage du Marché : https://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Marche/etalage.htm
classification angiospermes : http://www.vdsciences.com/pages/sciences-agronomiques-de-base/biologie-vegetale/phanerogames-elements-de-reprod-et-de-classif/angiospermes/
clasification du Lautaret : https://www.jardinalpindulautaret.fr/botanique/ressources-pedagogiques/fiches-familles
Organisation florale : https://www.biologievegetale.be/index.php?rub=principaux-phylums-vegetaux&pg=les-angiospermes&spg=a3-organisation-florale
germination pollen :
http://svt.ocean-indien.pagesperso-orange.fr/apoi4/4ch5_seq1_act2/4ch5_seq1_act2.htm
http://svt.ac-rouen.fr/biologie/germination_%20pollen.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=xYD4Q77LYHo&feature=related
dossier Jussieu : http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Pollinisation/index.htm ; http://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Pollinisation/pois.htm#haut
logiciel : http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article303
Animation : http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0018-4
https://fr.wikipedia.org/wiki/Violaceae
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/Viola_odorata1.jpg
http://abiris.snv.jussieu.fr/herbier/Pensee_sauvage.html
superbe galerie de photos : http://www.naturepixel.com/flore_2.htm
Comment la plante se reproduit-elle ? http://videotheque.cnrs.fr/video.php?urlaction=visualisation&method=QT&action=visu&id=2249&type=grandPublic
Notions : totipotence ; clonage ; fleur : pistil, ovule végétal, étamine, pollen ; fruit ; graine ; pollinisation et dissémination par le vent ou les animaux ; coévolution.
Les plantes ont deux modalités de reproduction : sexuée et asexuée. La reproduction asexuée repose sur la totipotence des cellules végétales et les capacités de croissance indéfinie des plantes, à partir de presque n’importe quelle partie du végétal (tiges, racines, feuilles). La reproduction sexuée est assurée chez les Angiospermes par la fleur où se trouvent les gamètes femelles, au sein du pistil, et les grains de pollen, portés par les étamines, vecteurs des gamètes mâles. Chez certaines espèces, la fécondation des gamètes femelles par les gamètes mâles de la même fleur est possible, voire obligatoire. Dans les autres cas, elle est rendue impossible par divers mécanismes d’incompatibilité. La fécondation croisée implique une mobilité des grains de pollen d’une plante à une autre. Dans une majorité de cas, la pollinisation repose sur une collaboration entre plante et pollinisateur en relation avec la structure florale ; le vent peut aussi transporter le pollen. À l’issue de la fécondation, la fleur qui porte des ovules se transforme en un fruit qui renferme des graines. La graine contient l’embryon d’une future plante qu’elle protège (enveloppe résistante) et nourrit à la germination en utilisant des molécules de réserve préalablement accumulées. La dispersion des graines est une étape de mobilité dans la reproduction de la plante. Elle repose sur un mutualisme animal disperseur / plante et sur des agents physiques (vent, eau) ou des dispositifs spécifiques à la plante.
Précisions : l’étude de la reproduction sexuée se limite à l’examen du rapprochement des gamètes à l’origine de nouveaux organismes. Sont hors programme : la structure du grain de pollen, sa formation, les mécanismes de la double fécondation, les détails des mécanismes d’incompatibilité et les mécanismes de formation de la graine ou du fruit.
Mettre en oeuvre un protocole de reproduction asexuée (bouturage, marcottage) ou étudier la régénération des petits fragments tissulaires en laboratoire.
Réaliser la dissection d’une fleur entomogame pour mettre en lien structure et fonction.
Mettre en évidence, dans l’analyse fonctionnelle d’une fleur, les relations entre une plante et un animal pollinisateur, et leurs éventuelles implications évolutives (coévolution).
Mettre en oeuvre un protocole de sciences participatives sur les relations plantes/polinisateurs.
Mettre en évidence les réserves de la graine et interpréter des expériences historiques sur la germination montrant la mobilisation des réserves de la graine.
Mettre en évidence les relations entre une plante et un animal disséminateur de graines.
http://svt.ac-besancon.fr/bac-general-spe-svt-session-septembre-2022-polynesie-sujet-1/
http://svt.ac-besancon.fr/bac-general-spe-svt-session-septembre-2022-polynesie-sujet-2/
Objectifs : il s’agit de présenter les éléments fondamentaux de la reproduction asexuée et sexuée des plantes angiospermes. L’étude de la fleur puis de la graine est opportunément liée à celle de la plante domestiquée
Lien : SVT – enseignement de spécialité de la classe terminale : clones, brassage génétique.
Les plantes ont deux modalités de reproduction : sexuée et asexuée.
Mettre en oeuvre un protocole de reproduction asexuée (bouturage, marcottage)
bouturage, marcottage, stolon
Totipotence
clonage
La reproduction asexuée repose sur la totipotence des cellules végétales et les capacités de croissance indéfinie des plantes, à partir de presque n’importe quelle partie du végétal (tiges, racines, feuilles).
Video fleurs : http://player.vimeo.com/video/27920977?title=0&%3bbyline=0&%3bportrait=0href
vidéo florale : http://www.dailymotion.com/video/x1fmt_euflorie
Réaliser la dissection d’une fleur entomogame [insectes - mariage] pour mettre en lien structure et fonction.
dessin – titre – échelle – légende :
organisation florale
Fleur : 4 verticilles = cercles concentriques d'organes
1= calice = {sépales} : S
2= corolle = {pétales} : P
si sépales = pétales => tépales : T
3= androcée = {étamines [filet + anthère (pollen)]} : E
4= gynécée = pistil = {carpelles [stigmate+style+ovaire(ovule)]} : C
receptacle floral
pédoncule floral
tulipe : http://bioeco.free.fr/schemas/biovgt/cl_tulip.htm
galerie photos : http://imagessvt.free.fr/botanique/angiospermes/Angiospermes.html
Etalage du Marché : https://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Marche/etalage.htm
clasification du Lautaret : https://www.jardinalpindulautaret.fr/botanique/ressources-pedagogiques/fiches-familles
Organisation florale : https://www.biologievegetale.be/index.php?rub=principaux-phylums-vegetaux&pg=les-angiospermes&spg=a3-organisation-florale
galerie de photos G.Therin : http://www.naturepixel.com/flore_2.htm
cartes quizz diagrammes floraux : https://quizlet.com/93494274/plant-families-floral-diagrams-flash-cards/
Portraits de fleurs / diagrammes floraux
diagramme floral : schéma de l'anatomie d'une fleur → formule florale : SPEC
Faire un diagramme floral de la fleur disséquée et trouver la formule florale de l'espèce considérée → Taxonomie végétale => familles
Freesia, Freesia hybrida, Iridacée, : 3S3P3E3C (Formule florale détailée : ↓ ou * S(3)[ P(3) A3+0]Ğ(3) )
Lys, Lilium candidum, Liliaceae : 6T6E3C
Tulipe, Tulipa sp., Liliaceae : 6T6E3C
Campanula : 5S 5P 5E 3C
Pensée : Viola :X 5S 5P 5E (3C) : http://www.biopathe.fr/articles.php?
écrire les formules florales à partir des diagrammes et l'inverse,
fiche technique de dissection florale et diagramme floral : http://acces.ens-lyon.fr/acces/thematiques/biodiversite/accompagnement-pedagogique/accompagnement-au-lycee/la-biodiversite-florale
fleur : pistil, ovule, étamine, pollen
La reproduction sexuée est assurée chez les Angiospermes par la fleur où se trouvent les gamètes femelles, au sein du pistil, et les grains de pollen, portés par les étamines, vecteurs des gamètes mâles.
https://www.slideshare.net/slideshow/cours-floristique-2012/17939119#2
