https://svtlyceedevienne.com/bac/ece-2/liste-tp-ece-2024/

https://www.vivelessvt.com/lycee/ece-2024-banque-de-sujets-des-situations-experimentales/ 

https://ecebac.fr/listaca.php?aca=0&mat=2 

4/ Reconstitution paléogéographique

- Reconstituer un paléo-environnement de sédimentation à partir de l’étude d’une roche sédimentaire, en appliquant le principe d’actualisme.

G reconstitution de l’histoire de Lectoure, du bassin aquitain

? légender les versos du carnet de sortie

5/ Géologie appliquée

"Aujourd'hui, j'ai appris qu'on pouvait avoir des briques de pierre fissurées sans aller au donjon ! Découvert par hasard, mais super utile ! " https://www.reddit.com/r/Minecraft/comments/dckd11/today_i_learned_you_can_get_cracked_stone_bricks/?tl=fr&chainedPosts=t3_12pm3dl%2Ct3_r26y0a%2Ct3_lvfbks

§ https://fr-minecraft.net/3-differents-blocs-jeu.php

⸔ Identifier les produits de la géologie utilisés par l’humanité pour répondre à ses besoins dans les matériaux du quotidien.

⸕ identifier les produits réels // imaginaires de Minecraft... réalité transformée, naturel#artificiel#virtuel#manufacturé

⸎ l’érosion a des implications dans la vie de tous les jours, tant du point de vue des matériaux utiles à l’humanité que des risques liés à l’érosion. L’être humain utilise de nombreux produits de l’érosion/sédimentation pour ses besoins. l’activité humaine peut limiter ou favoriser l’érosion, entraînant des risques importants dans certaines zones du globe. Des mesures d’aménagement spécifiques peuvent limiter les risques encourus par les populations humaines.

sitothèque

L'histoire du bassin aquitain : http://sigesaqi.brgm.fr/-Histoire-geologique-du-Bassin-Aquitain-.html

Bilan : Sédimentation et milieux de sédimentation

- Étudier, notamment en microscopie, quelques roches sédimentaires détritiques pour en déduire la nature des particules sédimentaires, leur morphologie et la nature du liant.

- Reconstituer un paléo-environnement de sédimentation à partir de l’étude d’une roche sédimentaire, en appliquant le principe d’actualisme.

Notions fondamentales : sédiments, roche détritique, milieu de sédimentation.

Objectifs : on décrit dans ce thème le passage du sédiment à la roche sédimentaire en prenant l’exemple des roches détritiques.

Il existe une diversité de roches sédimentaires détritiques (conglomérats, grès, pélites) en fonction de la nature des dépôts.

Les roches formées dépendent des apports et du milieu de sédimentation.

Ces roches sont formées par compaction et cimentation des dépôts sédimentaires suite à l’enfouissement en profondeur.

on ne développera pas les processus de diagénèse, on se limitera à indiquer l’importance de la compaction (avec perte d’eau liée à l’enfouissement) et la nécessité de la cimentation. Les professeurs choisiront des exemples de roches sédimentaires détritiques.

Bilan : Érosion et activité humaine

- Identifier les produits d’érosion/sédimentation utilisés par l’humanité pour répondre à ses besoins dans les matériaux du quotidien.

- Identifier des zones d’érosion (déserts, littoraux, sols, éboulements) et les risques associés, comme les moyens de prévention mis en oeuvre.

- Utiliser des bases de données ou des images pour quantifier l’importance des mécanismes d’érosion actuelle et éventuellement la part liée aux activités humaines.

Objectifs : l’érosion a des implications dans la vie de tous les jours, tant du point de vue des matériaux utiles à l’humanité que des risques liés à l’érosion.

L’être humain utilise de nombreux produits de l’érosion/sédimentation pour ses besoins. Par ailleurs, l’activité humaine peut limiter ou favoriser l’érosion, entraînant des risques importants dans certaines zones du globe. Des mesures d’aménagement spécifiques peuvent limiter les risques encourus par les populations humaines.

évaluation

test QCM au prochain cours

The painting that inspired a National Park

 video 3' : https://www.bbc.co.uk/programmes/p0063x4x In the early 1970s, Dr William K Hartmann proposed that the early Earth collided with a planet the size of Mars, sending debris into the battered Earth's orbit. He theorised that the Moon formed from this debris. This clip refers to the Moon as being dry. In recent years new studies have resulted in conflicting conclusions about the Moon's water content.02 December 2010,

N Text 306 words : the moon’s violent birth may have given Earth the ingredients of life : https://www.newscientist.com/article/2191615-the-moons-violent-birth-may-have-given-earth-the-ingredients-of-life/

salt crystal

video 6'22: https://youtu.be/euAxX4yGEKs?si=ZosasylAYDR12aK0 Chemistry of Salt (NaCl)

This NBC News Learn video explains and illustrates the molecular structure of sodium chloride (NaCl) crystals; the structure and symmetry of crystal lattices; and why one crystalline solid, salt, melts another, ice.

text 239 words : https://seasalt.com/salt-101/about-salt What is Salt?

built you lab : https://chemix.org/

built your molecules : https://molview.org/?codid=9000629

table elements : https://www.webelements.com/sodium/

magmatic rocks

This animated video 4'15 : https://youtu.be/PrN7jygu4cQ?si=wIXM7No6Ropdnm8u helps viewers to learn about igneous rocks, including their types and formation

video 5', stop at 2' : https://youtu.be/TtvSyROolsk?si=usF0WmBJMBqqJnnE Now that we know how igneous rocks form, what are the types of igneous rocks? This depends on precisely where they form, and we can call them either intrusive or extrusive. These can also be called either plutonic or volcanic. What do these terms mean, and how do they relate to the composition of the rock? Let's find out!

text 242 words : https://www.usgs.gov/faqs/what-are-igneous-rocks What are igneous rocks?

2,1,2/ Physiologie angiosperme

1/ Nutrition /Surfaces d’échange

Réalisation des empreintes des surfaces foliaires du végétal étudié avec du vernis

Prélevement des lambeaux d’épiderme des deux faces de la feuille (face supérieure et face inférieure)

Observation des coupes de feuille et repérage des chambres sous-stomatiques et des vaisseaux

stomates :

https://www.sciencephoto.fr/images/plant leaf?page=2

https://actu.univ-rennes.fr/actualites/le-lierre-tueur-darbre-entre-prejuges-ignorance-et-realite

https://www.sciencephoto.fr/images/stomate

http://acces.ens-lyon.fr/acces/thematiques/evolution/corbeille/relations-de-parente/enseigner/activites-pratiques-et-classification/les-tp/tp-presence-de-stomates ;

https://www.flickr.com/photos/fredlab/8120277771/

Stomates and Epicuticular Waxes. SEM : https://s3.lite.msu.edu/res/msu/botonl/b_online/e05/r05.htm

Stomates : https://youtu.be/O8Hn-FErGQQ

animation en zoom : https://planet-vie.ens.fr/thematiques/vegetaux/anatomie-vegetale-et-histologie-vegetale/observation-de-stomates

dessin – titre – grossissement - légende : chambre sous-stomatique, cuticule, épiderme, cellule épidermique, cellule stomatique, ostiole

comparer dessus / dessous : évapotranspiration

• stomate

Observation microscopique de racines :

http://macromicrophoto.fr/panos-racines/rhizotron-ble-racine.html

http://thana.tos.free.fr/Site%20sur%20Pc/tpe/images/poils.jpg

poil absorbant

Estimer (ordre de grandeur) les surfaces d’échange d’une plante par rapport à sa masse ou son volume.

Manuel p.188 doc.1d+do©

Problèmes : Comment l’organisation de la plante lui permet-elle, tout en étant fixée, de

1. puiser dans l’air suffisamment d’éléments nutritifs ?

2. puiser dans le sol suffisamment d’éléments nutritifs ?

3. faire circuler suffisamment d’éléments nutritifs des racines vers les feuilles ?

Les échanges gazeux se font entre l’atmosphère et l’être vivant par des orifices, les stomates chez les végétaux, les narines et la bouche chez l’Homme,

à l’intérieur de l’organisme il existe des espaces gazeux chez les plantes ou intercellulaires (intersticiels) où se font les échanges

les gaz sont transportés par la sève / le sang

◦ comparaison surface foliaire avec les alvéoles pulmonaires : la surface d’échange est 50 à 80 fois plus importante que chez l’Homme ;

◦ comparaison surface racinaire avec l’intestin : la surface d’échange est 20 à 60 fois plus importante que chez l’Homme.

L’entrée de l’eau et des sels minéraux se fait au niveau de grandes surfaces externes et souterraines chez les végétaux directement au contact de ces ressources ; internes chez les mammifères qui doivent se déplacer pour les rechercher dans leur environnement.

Pour se procurer l’eau et les sels minéraux, elle doit développer des surfaces d’échanges qui vont puiser directement ces molécules à la source, c’est à dire dans le sol où ces ressources sont rares, elle développe de longues racines et de grandes surfaces d’échanges.

La plante utilisant une énergie ubiquiste [ubique : partout] n’a pas besoin de se déplacer à sa recherche, elle peut donc être fixée, cependant son faible flux l’oblige à développer un grand nombre de feuilles et une surface d’échange très grande pour absorber le CO₂ nécessaire à la photosynthèse, la surface d’échange est 70 à 200 fois plus importante que celle de l’Homme.

Les plantes développent de grandes surfaces d’échange, aériennes d’une part (optimisation de l’exposition à la lumière, source d’énergie, transferts de gaz) et souterraines d’autre part (absorption d’eau et d’ions du sol).

1,2/ Transport & sédimentation

Objectifs : on décrit dans ce thème le passage du sédiment à la roche sédimentaire en prenant l’exemple des roches détritiques.

Notions fondamentales : sédiments, roche détritique, milieu de sédimentation.

1/ Etude graphique de Hjulström

- Relier la puissance d’un cours d’eau à sa capacité de transport des éléments solides.

Cf carnet de sortie

video 2'17" : https://youtu.be/Pt7gFulOBUo?si=1uQlVYB5UT2Kre0v

2/ Classification des roches

G différentes roches : échantillons du labo

roches sédimentaires : faites à partir d'un sédiment, des éléments transporté puis déposés au fond de l'eau

Les roches sont classées en trois catégories : magmatiques / métamorphique / sédimentaire.

Il existe trois catégories de roches sédimentaire : détritique / biogénique / chimique

3/ Analyse de roches sédimentaires détritiques

- Étudier quelques roches sédimentaires détritiques pour en déduire la nature des particules sédimentaires, leur morphologie et la nature du liant.

F analyser différents échantillons détritiques

Il existe une diversité de roches sédimentaires détritiques (conglomérats, grès, ...) en fonction de la nature des dépôts.

Les roches formées dépendent des apports et du milieu de sédimentation.

Ces roches sont formées par compaction et cimentation des dépôts sédimentaires suite à l’enfouissement en profondeur.

correc test

revue de presse scientifique... pour préparer le GrOral, note, ...

2/ Histoire de la vie

La Terre est habitée par une grande diversité d’êtres vivants. Cette biodiversité est dynamique et issue d’une longue histoire dont l’espèce humaine fait partie. L’évolution constitue un puissant outil de compréhension du monde vivant. Les activités humaines se sont transformées au cours de cette histoire, certaines inventions et découvertes scientifiques ont contribué à l’essor de notre espèce.

Évaluer la biodiversité à différentes échelles spatiales et temporelles représente un enjeu majeur pour comprendre sa dynamique et les conséquences des actions humaines. Les populations évoluent au cours du temps. Des modèles mathématiques probabilistes et des outils statistiques permettent d’étudier les mécanismes évolutifs impliqués.

video 3'39 : https://youtu.be/1F6JGk51_l0

2,1/ Méthodes d'études

1/ Exploration

Exploiter des données obtenues d’explorations scientifiques (historiques et/ou actuelles) pour estimer la biodiversité (richesse spécifique et/ou abondance relative de chaque taxon).

Quantifier l’effectif d’une population ou d’un taxon plus vaste à partir de résultats d’échantillonnage.

Manuel p.188- 189

Santo 2006 : http://acces.ens-lyon.fr/santo

Tara ocean : https://oceans.taraexpeditions.org/ ; https://fondationtaraocean.org/champs-de-recherche/biodiversite-marine-climat/

video 3' /Tara ocean : https://youtu.be/5KGTezAhPOA?si=OXd4K74FXbNtxsu1

video 3'22 : https://youtu.be/rQLepTk5EQ0?si=uBKg1eZLm-uwCZcD

video 7'15 : https://youtu.be/TCMca8nCKm8?si=c3ew3h_AaQh-fXfE

La biodiversité en France - Synthèse de données pour les espèces (Source: inpn.mnhn.fr/espece/indicateur)

nombre d'espèces	Autochtones			Introduites et cryptogènes
	Total	Endémiques	Eteintes	Total	Envahissantes	Cryptogènes
Animalia	50 632	2 829	71	1 218	72	97
Archaea	2	0	0	0	0	0
Bacteria	551	1	0	2	0	0
Chromista	2 206	3	0	11	4	0
Fungi	24 995	16	0	12	2	1
Plantae	9 331	231	9	889	49	11
Protozoa	805	1	0	1	0	0

♠♥♦♣ traduire sous forme graphique le tableau proposé pour estimer la biodiversité (richesse spécifique et/ou abondance relative de chaque taxon).

Autochtone : du latin autochthon, dérivé du grec ancien αὐτόχθων, autókhthôn qui est composé de αὐτός, autós « soi-même » et de χθών, khthốn « terre » Qui est issu du lieu même où il se manifeste, par opposition à un phénomène d’origine étrangère. Qualifie ce qui habite en son lieu d'origine.

Endémique : du grec ancien ἐνδημία endêmía « séjour » ἔνδημος éndêmos « indigène, originaire d'un pays » ce qui est particulier à une localité ou une région donnée.

Cryptogène : du grec ancien composé de κρυπτός, kruptós « caché » et de γένος, génos « naissance ». Taxon dont l'aire d'origine est inconnue et dont on ne peut donc pas dire s'il est indigène ou introduit. Qui est engendré dans un lieu caché, dans l’intérieur d’un autre corps vivant.

Introduit : Taxon introduit dans la zone géographique considérée, qui produit des descendants fertiles souvent en grand nombre, et qui a le potentiel pour s'étendre de façon exponentielle sur une grande aire, augmentant ainsi rapidement son aire de répartition. Cela induit souvent des conséquences écologiques, économiques ou sanitaires négatives (IUCN, 2000). Sont regroupés sous ce statut tous les taxons catégorisés « introduite envahissante », « exotique envahissant » ou « invasif » dans une publication scientifique.

Taxon : du grec ancien τάξις, táxis « rangement, ordre » groupe d'organismes vivants qui ont certains caractères dérivés communs, qui ont donc un ancêtre commun. Les règnes, {embranchements, {classes, {ordres, {familles, {genre et {espèces}}}}}}} sont des taxons. Généralement le terme est employé aux rangs spécifiques (l'espèce) et sub-spécifiques (la sous-espèce). La science qui étudie les taxons est la taxonomie ou taxinomie.

⸎ Les composantes de la biodiversité peuvent aussi être décrites par l’abondance (nombre d’individus) d’une population, d’une espèce ou d’un plus grand taxon. Il existe sur Terre un grand nombre d’espèces dont seule une faible proportion est effectivement connue.

2,1,2/ Physiologie angiosperme

1/ Nutrition /Surfaces d’échange

Réalisation des empreintes des surfaces foliaires du végétal étudié avec du vernis

Prélevement des lambeaux d’épiderme des deux faces de la feuille (face supérieure et face inférieure)

Observation des coupes de feuille et repérage des chambres sous-stomatiques et des vaisseaux

stomates :

https://www.sciencephoto.fr/images/plant leaf?page=2

https://actu.univ-rennes.fr/actualites/le-lierre-tueur-darbre-entre-prejuges-ignorance-et-realite

https://www.sciencephoto.fr/images/stomate

http://acces.ens-lyon.fr/acces/thematiques/evolution/corbeille/relations-de-parente/enseigner/activites-pratiques-et-classification/les-tp/tp-presence-de-stomates ;

https://www.flickr.com/photos/fredlab/8120277771/

Stomates and Epicuticular Waxes. SEM : https://s3.lite.msu.edu/res/msu/botonl/b_online/e05/r05.htm

Stomates : https://youtu.be/O8Hn-FErGQQ

animation en zoom : https://planet-vie.ens.fr/thematiques/vegetaux/anatomie-vegetale-et-histologie-vegetale/observation-de-stomate

correction Bac Général – Session 2021 – Sujet de Spé SVT – Métropole-Exercice 2, deuxième proposition : (8 points) le passé mouvementé du Massif central

Données (informations issues des documents)

Document 1:
- le socle granitique est situé à la base;
- la faille de Limagne n'affecte pas les coulées de lave du Puy Pariou qui sont au-dessus du socle;
- la coulée de lave trachy-andésitique est au-dessus des coulées trachy-basaltiques; la coulée de lave trachy-andésitique est au-dessus des sédiments du fossé;
Document 2: le calcul de la pente pour l'isochrone du granite étudié donne a = 0,005.
Document 3: dans un contexte de convergence (subduction puis collision) la lithosphère plongeante peut voir apparaître une extension à l'avant de la zone en convergence si la racine lithosphérique est importante.
Document 4: un phénomène de subduction débute à partir de 100 Ma qui amène à la formation des Alpes par collision depuis 30 Ma avec une importante racine crustale et lithosphérique. L'épaississement crustal, la superposition de nappes et la présence de failles inverses sont des preuves de convergence.

Démarche

- application des principes de datation relative au données du document 1;
- application des principes de datation absolue au document 2;
- comparaison des documents 1, 3 et 4: la présence d'une importante racine crustale au niveau des Alpes entraine une situation comparable à celle présentée dans le document 2, donc favorable à l'apparition d'une extension en avant de la zone de concergence; les datations fournies sont parfaitement compatibles.

Exploitation: mise en relation des informations prélevées et des idées (connaissances)

- d'après le principe de superposition, le socle granitique du plateau des Dômes est plus vieux que tout ce qui le recouvre;
- les méthodes de datation absolues appliquées à un granite d'âge équivalent à celui de ce plateau donnent, pour un a = 0,005, un âge de 351 Ma;
- selon le principe de recoupement, les coulées du Puy Pariou sont donc plus tardives que la faille de Limagne; elles sont postérieures au socle en fonction du principe de superposition; le même principe permet d'affirmer que la coulée de lave trachy-andésitique est postérieure (plus jeune) aux coulées trachy-basaltiques et aux sédiments du fossé;
- la faille de Limagne est une faille d'extension; elle a pu se produire entre 30 Ma (formation des Alpes) et 20 Ma;
- les coulées trachy-andésitiques du Puy Pariou ont moins de 20 Ma; elles aussi peuvent être la conséquence du mécanisme d'extension localisé en avant des Alpes;
- les coulées volcaniques plus anciennes ne peuvent être datés par rapport à la faille de Limagne, n'ayant pas de relation géométrique avec elle; on pourrait cependant supposer d'elles relèvent de la même cause d'extension et qu'elles résultent d'une éruption antérieure du même complexe volcanique (La chaine des Puys) que celui ayant formé le Puy Pariou.

https://www.didac-tic.fr/bac/202103_16_metropole/bareme.htm#e22

correction / 8 points

2	Organisation Introduction déf°, pb, plan plan faits & idées 2 à 4 parties Conclusion bilan, ouverture illustration rédaction	3	Argumentation pertinente cohérente rigoureuse logique achevée vocabulaire : -351 Ma orogénèse -> granites - 100 Ma fermeture oc./ subduction -> schistes - 30 Ma collision -> orogénèse Alpine -20 Ma ext° du massif central -> sédiments + volcans	3	Information doc 1 : carte & coupe géologiques base socle granite / princ.superp => orogénèse ant. faille normale + fossé d'effondrement => extension faille non coupée / coulées // princ.recoup => ant. trachy-basaltes en dessous trachy-andésite => ant. sédiments -20 Ma en dessous trachy-andésite => ant. trachy-andésite par dessus => dernier évênement andésite plus cont que basaltes => div puis conv doc2 : datation absolue d'un granite 0,730-0,725 = 0,725-0,720 = 0,005 âge du socle granite = 351 Ma doc3 : schéma tectonique mouvement de l'asthénosphère engendre extension ext°/div. possible en avant d'une zone de compr°/conv. doc4 : coupe interprétative - 100 Ma subduction océan alpin - 30 Ma collision => Alpes failles inverses + plissement = >collision schistes => subduction ophiolithes => océanisation
1		2		2
0		1		1
		0		0