http://sites.ensfea.fr/physique-chimie/wp-content/uploads/sites/10/2016/10/2-test-du-biuret.pdf
jeudi 24 janvier 2019
§ Quelle est l'évolution de l'homme ?
Bilan : Un regard sur l'évolution de l'Homme
Homo sapiens peut être regardé, sur le plan évolutif, comme toute autre espèce.Il a une histoire évolutive et est en perpétuelle évolution.
Cette histoire fait partie de celle, plus générale, des primates.
2,4,2/ Un regard sur l'évolution de l'Homme par les primates actuels
A1 : Phylogénèse de l'oeil / rappel de 1S
Diap \oeil_phylogenese.odp
Phylogénèse et Famille multigéniqueA2: Comparaison des genres Homo et Pan / do© www
© Homo Pan.odg
Decoding Human Accelerated Regions :
http://www.the-scientist.com/?articles.view/articleNo/46643/title/Decoding-Human-Accelerated-Regions/
Cahier interactif :
http://morgane.frey.free.fr/cartelec/cartelec/terminale_s/theme1A/ch1%20et%202%20biodi%20evol%20homme/heterochronisme/index.html
dossier futura science :
http://www.futura-sciences.com/magazines/sciences/infos/dossiers/d/anthropologie-anatomie-comparee-homme-singe-694/page/9/
Homo
sapiens, chimpanzé,
, développement pré et postnatal,
Néoténie,
hétérochronie : variation de chronologie et
intensité d'expression de certains gènes
A4 : Comparaison de quelques fossiles du primaire
coloriez les fossiles dessinés pour retrouver la
forme des différents êtres vivants
Comparez les âges , les tailles , les lieux de
découvertes des différents fossiles
Réalisez un tableau de comparaison des fossiles
dessinés
Rédigez une définition du mot « primaire »
mercredi 23 janvier 2019
§ Qu’est-ce que l’évolution ? Qu'est-ce qui fait évoluer ?
§ chaque bilan précédent se termine par «
indice de la parenté des êtres vivants. »
film O comme oRIGINE (52'')
§ Qu’est-ce que l’évolution ? Qu'est-ce qui fait évoluer ?
1.3.3 - Evolution
A1 : Définition des forces évolutives
Film du CNRS :
http://www.cnrs.fr/biodiversite2010/spip.php?article5
choisissez dans la liste : « groupes
humains, homogénéité et diverstité »
?
prendre des notes : quelles sont les forces qui guident
l'évolution ?
Video CNRS :
http://videotheque.cnrs.fr/video.php?urlaction=visualisation&method=QT&action=visu&id=2242&type=grandPublic
catalogue videos :
http://videotheque.cnrs.fr/index.php?urlaction=docListe&cherche=1&domaine=catalogue
définir en 4 mots clefs ce qui peut conduire à
l'apparition de nouvelles espèces.
dérive
génétique, allèles, mutation, sélection naturelle, migration
A2 : Définition du mot « mutation » / logiciel Anagène
12 étapes de Travaux
pratiques sur LOGICIEL ANAGENE pour définir les mots Gènes,
Allèles, MUTATIONS
Objectifs :
-Exprimer
et
exploiter
des
résultats
à
l’écrit
en
utilisant
les
technologies
de
l’informatique
Principe :
-Comparer
des
séquences
de
nucléotides
de
4 gènes
pour
donner
une
définition
du
mot
gène.
-Comparer
des
séquences
de
nucléotides
de
3 allèles
d’un
même
gène
pour
donner
une
définition
du
mot allèle et du mot mutation
Protocole 1:
-
Lancez le logiciel « Anagène » qui se trouve dans le dossier «SVT»
-
Sélectionnez « banque de séquences » dans le menu fichier .
-
Choisissez 1 gène. Prendre une molécule ayant comme suffixe .cod ou .adn
-
Répétez les mêmes opérations pour les 4 autres gènes, puis validez.
-
Sélectionnez les séquences de nucléotides, et utilisez l'icône « comparer les séquences/ comparaison simple» pour obtenir leur comparaison. votre résultat met en évidence la différence entre les gènes
-
Rédiger une définition du mot « gène »
Protocole 2:
-
Sélectionnez « banque de séquences » dans le menu fichier.
-
Choisissez le gène béta de l’hémoglobine.
-
Prendre l'allèle « betacod.adn »
-
Répétez les mêmes opérations pour les 2 autres séquences (qui sont les allèles mutés de beta), puis validez.
-
Sélectionnez les séquences de nucléotides, et utilisez l'icône « comparer les séquences/ comparaison simple» pour obtenir leur comparaison. Des - mettent en évidence les similitudes entre allèles, seules les différences sont notées.
-
Rédiger une définition des mots « allèle » et « mutation »
mardi 22 janvier 2019
DS SVT 2V+B – 1,5 h
1ère
Partie : restitution organisée des connaissances (10 points)
Exercice 1
: question de synthèse (5 pts)
Les
deux métabolismes autotrophes ou hétérotrophes sont aussi bien
représentés dans le monde procaryote que chez les eucaryotes. A
partir de vos connaissances, réalisez un schéma de synthèse d’un
procaryote autotrophe et d’un procaryote hétérotrophe. Vous
serez évalué sur la qualité scientifique, synthétique et
graphique des schémas réalisés sur votre copie.
Exercice
2 : QCM : entourez la ou les bonnes
réponses, barrez les mauvaises
(5 pts)
Q1 :
L’ADN est une molécule :
A)
- composée de deux chaînes de nucléotides
strictement identiques,
B)
- constituée de deux chaînes de nucléotides
complémentaires,
C)
- portant l’information génétique,
D)
- qui ne peut pas être transférée d’un
organisme à un autre.
Q2 :
Si on dénombrait chaque type de base dans une molécule
d’ADN, on trouverait :
A)
- nombre de bases A = 2 fois le nombre de bases T,
B)
- nombre de bases A = nombre de bases G,
C)
- nombre de bases A + nombre de bases G = nombre de bases T+ nombre
de bases C,
D)
- nombre de bases A / nombre de bases T = nombre de bases C / nombre
de bases G.
Q3 :
La base azotée complémentaire de l’adénine est :
A)
– l’adénine,
B)
- la guanine,
C)
- la cytosine,
D)
- la thymine.
Q4 :
Les nucléotides :
A)
- sont constitués d’un sucre, d’une base azotée et d’un
groupement phosphate,
B)
- sont constitués de trois atomes différents,
C)
- sont complémentaires,
D)
- sont associés par leurs sucres dans la chaîne d’ADN.
Q5 :
La transgénèse :
A)
- est un transfert de noyaux entre deux individus,
B)
- est un transfert de chromosomes entre deux individus,
C)
- n’est possible qu’entre deux individus d’espèces
différentes,
D)
- est une technique qui permet de démontrer l’universalité de la
molécule d’ADN.
2ème Partie : utilisation des connaissances (10 points)
Exercice 1
: métabolisme et
environnement chez Saccharomyces cerevisiae /4 points
La
fermentation est une dégradation incomplète de molécules
organiques
ayant pour équation :
C6H12O6
→ 2C2H6O
+
2CO2
Une
culture de levures (Saccharomyces cerevisiae), réalisée
dans un milieu contenant du glucose
(C6H12O6)
en excès, est placée dans une enceinte fermée. On mesure les
concentrations en dioxygène (O2), dioxyde de carbone
(CO2) et éthanol
(C2H6O).
La
concentration en
glucose n'est pas mesurée mais elle diminue continuellement au cours
de l'expérience. Le graphique ci-dessous donne les résultats
obtenus.
-
Divisez le graphique en deux périodes et justifiez votre choix.
-
Montrez que les levures sont capables de développer deux types de métabolismes différents.
Exercice
2 : QCM : entourez la ou les bonnes réponses , barrez les
mauvaises (4 pts)
Q1 :
La
chaîne complémentaire de la séquence d’ADN
« CATCGCCTTAGCGGCTACCACAT » est :
A)
– GTAGCCGAATCGCCGATGGTGTA,
B)
– GATGCGGTTAGCGGCTAGGAGAT,
C)
– GTAGCGGAATCGCCGATGGTGTA,
D)
– CTACGCCAATGCGGCATCCTCTA.
En
1949, Erwin Chargaff mesure les proportions des différents
nucléotides sur des extraits d'ADN prélevés chez différentes
espèces. Le tableau ci-dessous résume les résultats obtenus,
exprimés en %.
|
|
A
|
T
|
C
|
G
|
|
Levure
|
31,1
|
31,9
|
18,1
|
18,7
|
|
Blé
|
27,3
|
27,2
|
22,8
|
22,7
|
|
Oursin
|
32,8
|
32,1
|
17,7
|
17,3
|
|
Poule
|
28,8
|
29,4
|
21,4
|
21
|
|
Homme
|
30,9
|
29,4
|
19,8
|
19,9
|
D'après
Manuels scolaires de Seconde programme 2010 BORDAS et NATHAN
Q2 :
En prenant en compte toutes les espèces citées, nous
pouvons :
A)
- observer que la somme des proportions de A et T
est quasiment
égale à la somme des proportions de C et de G,
B)
- observer que la proportion de A est quasiment
égale à celle de T,
C)
- interpréter les données par la complémentarité
des nucléotides A et T, ainsi que la complémentarité des
nucléotides C et G,
D)
- observer que la somme des proportions de A et C
est quasiment égale à la somme des proportions de T et de G.
Q3 :
La méduse Aequorea victoria émet
spontanément une fluorescence de couleur verte. On peut transférer
au laboratoire un gène déterminant le caractère héréditaire «
fluorescence de couleur verte » (gène GFP) de cette méduse vers
une cellule-œuf de souris qui après développement embryonnaire
deviendra un souriceau dont certains organes pourront être
fluorescents.
A)
- La première cellule génétiquement modifiée
lors de cette expérience est la cellule-oeuf de souris,
B)
- L'organisme donneur du gène GFP est la souris,
C)
- La méduse utilisée est un organisme
génétiquement modifié,
D)
- Dans cet exemple, le donneur et le receveur
n'appartiennent pas à la même espèce.
Plus
mince qu’un cheveu, mais plus résistante que l’acier, la soie
d’araignée permet de concevoir des objets à la fois légers et
résistants. Comme il n’est pas possible actuellement d’élever
des araignées, des chercheurs ont transféré le gène permettant la
fabrication de la soie d’araignée dans des embryons de papillons.
Ils ont obtenu des chenilles transgéniques faciles à élever et
capables de produire de la soie d’araignée en grande quantité.
Q4 :
A partir de ce texte, on peut déduire que :
A)
- l’organisme donneur du gène est le papillon,
B)
- l’organisme génétiquement modifié est
l’araignée,
C)
- le gène transféré est le gène permettant la
synthèse de la soie d’araignée,
D)
- la molécule d’ADN est universelle.
En
1944, Avery, Mc Leod et Mc Carthy réalisent les expériences
ci-dessous :
1.
Un mélange de bactéries S (pathogènes, responsables de la
pneumonie) préalablement broyées et de bactéries R (non
pathogènes) est injecté à des souris. Ces souris meurent et les
pneumocoques (bactéries) se retrouvent dans leur sang.
2.
Ils broient les bactéries S et traitent le broyat pour obtenir l’ADN
de ces cellules. Cet ADN est mélangé à des bactéries R, le tout
injecté à des souris. Toutes les souris meurent de pneumonie et des
bactéries S sont présentes dans le sang.
Q5 :
On peut déduire de ces résultats que :
A)
- l’ADN est le support de l’information
génétique,
B)
- les bactéries S deviennent des bactéries R
dans la deuxième expérience,
C)
- l’ADN des bactéries S tuées s’insère
dans les bactéries R,
D)
- les bactéries R étaient pathogènes au
départ.
En
1953, Watson et Crick publient dans la revue « Nature »
un article décrivant pour la première fois la molécule d’ADN. Ce
travail sera récompensé en 1962 par le prix Nobel.
Q6 :
La molécule d’ADN (acide désoxyribonucléique) est
constituée de :
A)
- deux chaînes nucléotidiques identiques,
B)
- deux chaînes nucléotidiques complémentaires,
C)
- deux chaînes nucléotidiques identiques et complémentaires,
D)
- quatre chaînes nucléotidiques complémentaires.
Q7
: Nommez l’élément indiqué par une flèche. Il
s’agit :
A)
- d'une base azotée,
B)
- d'un nucléotide,
C)
- d'un acide phosphorique,
D)
– d’un désoxyribose (sucre).
Q8 :
L’insuline, qui permet de traiter les diabétiques est
produite actuellement par transgénèse grâce à des bactéries.
A)
- On extrait le gène de l’insuline chez une bactérie.
B)
- On extrait le gène de l’insuline chez l’Homme.
C)
- Les bactéries produisent de l’insuline humaine.
D)
- L’individu diabétique traité par ce médicament devient un
organisme génétiquement modifié.
lundi 21 janvier 2019
§ Quelle est l'évolution de l'homme ?
2,4/ Le cas Humain
2,4,1/ Un regard global sur l'évolution de l'Homme
A1 : Comparaison de crânes d’hominidés / moulages + logiciel Mesurim
Présentation des crânes, de la craniométrie
et du logiciel bitmap
Photos crânes
© TS TP mesurim cranes.odt
© Homo tableau comparaison.odt
craniometrie.pdf
Avec le
logiciel « Mesurim » effectuer les mesures selon les
indications des fiches techniques « crâniométrie » et
« effectuer des mesures sur les crânes avec « Mesurim » »
Comparer
vos résultats au tableau de comparaison des fossiles de la lignée
et déterminer si ce fossile appartient à la lignée humaine. Si oui
où le situer ?
FT fournies au TP de Bac (ECE) :
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?m=1&sm=1
télécharger fiche technique de craniométrie :
http://svtolog.free.fr/IMG/pdf/craniometrie.pdf
télécharger un tableau de comparaison:
http://svtolog.free.fr/IMG/pdf/ligneets.pdf
face
réduite, trou occipital, mandibule parabolique, capacité crânienneA1 : EV/ Construction de la phylogénie des hominidés / logiciel Phylogène
® TP phylogene Hominides.odt
FT fournies au TP de Bac (ECE) :
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?m=1&sm=1
traiter les données pour établir des relations
de parenté / Phylogène (version 24/10/2009) : (doc,
odt,
pdf)
arbre
phylogénétique, ancêtre communcaractère ancestral = primitif // caractère dérivé = acquis
A3 : comparaisons anatomiques / logiciel
TP_lignée_humaine.odt
télécharger le logiciel de Perez Lignée humaine
(.zip)
:
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/evolution/ligsomm.htm
télécharger fiche technique de craniométrie :
http://svtolog.free.fr/IMG/pdf/craniometrie.pdf
télécharger puis compléter le tableau :
http://svtolog.free.fr/IMG/pdf/ligneets.pdf
vendredi 18 janvier 2019
Not One, Not Two, But Three Fungi Present in Lichen
Scientists discover a third fungus that is widespread in lichens, but it’s not clear yet whether it’s a partner in the algal-fungal symbiosis or a bystander.
Watch a Black Heron Fool Fish by Turning Into an Umbrella
The behavior, called canopy feeding, is an especially effective way to hunt.:
https://vimeo.com/303166907
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