chapitre 1 : risque infectieux
act1 : classification de différentes maladies infectieuses, liste de microbes pathogènes
Une maladie infectieuse est une maladie provoquée par la transmission d'un micro-organisme ou d'un agent infectieux : virus, bactérie, parasite, champignon, protozoaires.
activité 2 : découverte de bons microbes non pathogènes
microbe = petite vie, microorganisme
pathogène = qui provoque une maladie
microbiote
activité 3 : trois niveaux de protection de l'organisme
asepsie, antisepsie, antibiotique
bilan p139
lundi 14 mai 2018
mercredi 9 mai 2018
pour préparer le BB
Fiche
méthodologique : Restitution Organisée de Connaissances (partie I
au bac S, 8/16 points)
un
compromis entre connaissances, méthode et temps
On
demande d'exposer, sans support documentaire fourni, des
connaissances acquises au cours de l'année sur un point du
programme. La question fait apparaître les limites du sujet.
D'éventuels schémas sont explicitement demandés. La réponse doit
être organisée comme le demande son titre
(introduction-développement-conclusion). L'exposé doit être
scientifiquement et grammaticalement correct, illustré de schémas,
tableaux ou graphiques. L'évaluation prend en compte les
connaissances, la qualité du plan et celle des expressions écrites
et graphiques.
pour préparer le BB
TS SVT FT BAC 2013 /
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57490
Épreuve écrite et pratique
Coefficient : 6 (8 pour les spécialités)
Les programmes du cycle terminal
de la série scientifique du lycée précisent que les enseignements
de sciences de la vie et de la Terre s'organisent autour des grandes
étapes de la démarche scientifique. Les activités expérimentales
y occupent une place importante et permettent aux élèves d'acquérir
des compétences spécifiques à cette démarche qui doivent être
évaluées. C'est pourquoi l'évaluation des compétences
expérimentales est intégrée dans l'épreuve de sciences de la vie
et de la Terre du baccalauréat en série S.
qu'est-ce qu'une plante ?
Pour Commencer le printemps
graines, terreau, bacs
A0 : plantations de graines
Introduction : qu'est-ce qu'une plante ?
§ Petit débroussaillage classificateur / systématique
Pour vous qui suis-je ? Pour vous
qu'est-ce qu'une plante ?
petit vocabulaire, de l'utilisation des termes :
classification,
systématique, nomenclature, taxonomie, cladistique…
© classification plantes
légender les innovations partagées sur la
classification©
Plante
, fleur, Angiospermes,
Du grec ancien αγγείο,
aggeîon (« vase ») et σπέρμα,
sperma (« graine »)
soit littéralement (« graine
dans un récipient »).
le port des végétaux :
http://dnb35.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/applic/veget/veget.htm
herbacé, buissonnant, arborescent
Quelques sites de classification végétale
classif simplifiée :
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/html/peda/svt/classifs/terminale/htm/tab_vivant_t.htm#
Tree of life : http://tolweb.org/Life_on_Earth/1
complet mais complexe :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Photo-guide_taxinomique_du_monde_végétal#Acc.C3.A8s_par_l.27arbre_phylog.C3.A9n.C3.A9tique_d.C3.A9taill.C3.A9
images Biodidac :
http://biodidac.bio.uottawa.ca/thumbnails/catquery.htm?kingdom=Plantae
cours fac : http://www.creaweb.fr/bv/
université Wisconsin :
http://botit.botany.wisc.edu/
université Berkeley :
http://www.ucmp.berkeley.edu/help/taxaform.html
clef :
http://www.affo-nature.org/la-naturatheque/fiches-pratiques/cl%C3%A9s-de-d%C3%A9termination.html
herbier de Jussieu :
http://abiris.snv.jussieu.fr/flore/herbier.php
§ Comment la plante se nourrit-elle ?
5.1. Une vie plantée pour se nourrir
on
limitera notre étude au cas des angiospermes
A1 : portrait robot d’une angiosperme
essai de dessin descriptif au laboratoire
légender avec les mots :
tige :
collet, nœud, entre-noeudracine : pivot, adventive
feuille : limbe, pétiole, nervures
bourgeon : apical, axilaire
fleur
A2 : comparaison de surfaces d'échanges / tableaux
© plantes échanges
Problèmes : Comment l’organisation de la
plante lui permet-elle, tout en étant fixée, de
-
puiser dans l’air suffisamment d’éléments nutritifs ?
-
puiser dans le sol suffisamment d’éléments nutritifs ?
-
faire circuler suffisamment d’éléments nutritifs des racines vers les feuilles ?
Les échanges gazeux se font entre l’atmosphère
et l’être vivant par des orifices ; à l’intérieur de
l’organisme il existe des espaces gazeux ou se font les échanges,
cependant les stomates (orifices) sont nombreux chez la plante, les
échanges se font ensuite directement entre les espaces gazeux et les
cellules ;
ils permettent :
◦ les échanges de la respiration, analogie avec
les alvéoles pulmonaires : la surface d’échange est 50 à 80 fois
plus importante que chez l’Homme ;
◦ mais surtout l’absorption du CO2 ,
un élément nutritif de la plante indispensable à la synthèse de
matière organique par la photosynthèse, analogie avec l’intestin
: la surface d’échange est 20 à 60 fois plus importante que chez
l’Homme.
Chez le mammifère il existe seulement deux types
d’orifices (les narines et la bouche chez l’Homme), les échanges
se font indirectement entre les alvéoles et les cellules : les gaz
sont transportés par le sang.
L’entrée de l’eau et des sels minéraux se
fait au niveau de grandes surfaces externes et souterraines chez les
végétaux directement au contact de ces ressources, la surface
d’échange est 70 à 200 fois plus importante que celle de l’Homme
; internes chez les mammifères qui doivent se déplacer pour les
rechercher dans leur environnement.
La plante utilisant une énergie ubiquiste
[ubique : partout] n’a pas besoin de se déplacer à sa
recherche, elle peut donc être fixée, cependant son flux faible
l’oblige à développer un grand nombre de feuilles et une surface
d’échange très grande pour absorber le CO2 nécessaire
à la photosynthèse.
Pour se procurer l’eau et les sels minéraux,
elle doit développer des surfaces d’échanges qui vont puiser
directement ces molécules à la source, c’est à dire dans le sol
où ces ressources sont rares, elle développe de longues racines et
de grandes surfaces d’échanges.
D’autre part, les racines permettent à la
plante de résister à la prise au vent, si elle n’était pas fixée
elle ne pourrait pas se maintenir droite.
En utilisant l’énergie solaire, la plante
présente des surfaces d’échanges et une forme adaptées à la vie
fixée.
Comment les végétaux échangent-ils des gaz avec l'air ?
A3 : Observation d'épiderme foliaire / microscope
FT fournies au TP de Bac (ECE) :
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/bankact/index.php?m=1&sm=1
Réalisation des empreintes des surfaces foliaires
du végétal étudié avec du vernis ou Prélevement des lambeaux
d’épiderme des deux faces de la feuille (face supérieure et face
inférieure) (manuel p.99)
dessin – titre – grossissement - légende :
cellule
épidermique, cellule stomatique, ostiole
Observation ou réalisation des coupe de feuille
et repérage des chambres sous-stomatiques et des vaisseaux. (manuel
p.99)
dessin +légende :
chambre
sous-stomatique, cuticule, épidermeComment les végétaux échangent-ils des minéraux et de l'eau avec le sol ?
A4 : Observation de coupes de racines / microscope
Observation microscopique de poils absorbants :
dessin + légende :
épiderme,
poil absorbant
Observation de coupe transversales
de racine - repérage des vaisseaux . :
absorption
de l'eau et des minéraux par la racineComment la sève circule-t-elle dans la plante ?
A5 : Observation de coupes de tiges / microscope
Observation ou Réalisation de coupe transversales
de tige - repérage des vaisseaux .
dessin – titre – grossissement – légende :
épiderme,
xylème, phloème
Tige d'impatient ou de céléri placée plusieurs
jours dans un colorant (rouge de Me) – coupe transversale :
circulation
ascendante de sève brute (eau + minéraux) / xylèmecirculation descendante de sève élaborée (eau + nutriments) / phloème
xylème [bois en grec xulon] Tissu
conducteur sclérifié
des plantes, qui
conduit la sève
brute des racines
vers les feuilles
et qui constitue entre autres le bois
des arbres.
phloème [« écorce » en grec
ancien φλοιός,
phloios; latin liber
]. Tissu végétal conducteur de la sève
élaborée, constituant la partie la plus interne de l'écorce
chez les arbres.
Les cellules spécialisées dans l'acheminenment
des fluides sont, en règle générale, réunies en faisceaux
conducteurs. Chaque faisceau conducteur est typiquement constitué de
xylème (partie ligneuse) et de phloème (=liber). Le xylème
contient les cellules conductrices de sève brute, donc les
trachéides et trachées, trandis que le phloème sert au transport
de sève élaborée et se compose, pour cette raison, de tubes criblé
accompagnés de cellules compagnes, ou bien de cellules criblées. En
outre des cellules parenchymateuses peuvent apparaître aussi bien
dans le xylème que dans le phloème. Les faisceaux conducteurs sont
souvent entourés d'une paroi protectrice. Celle-ci est composée
d'une ou plusieurs couches de cellules qui ont une structure
différente de celle des cellules du tissus voisin. Il y a plusieurs
types de faisceaux conducteurs qui se diffèrencient par la position
du xylème et du phloème, ainsi que par l'abscence ou la présence
d'un cambium. Tous les grands organes végétaux contiennent des
faisceaux conducteurs. Ainsi les tiges sont elles parcourues par
plusieurs faisceaux conducteurs dont la structure et la disposition
diffère en fonction de l'espèce végétale. (Anatomie végétale
de Gerlach & Lieder Ed. Hagemann)
différentes expériences sur l'absorption de
l'eau : http://www.svt.edunet.tn/jendouba/tabarka1/cours.htm
Coupes de germe Pdt :
http://www.microscopie.ch/articles/solanum_germe/solanum_germe.php
Bilan : Processus trophiques angiospermes
Les caractéristiques de la plante sont en rapport avec la vie fixée à l'interface sol/air dans un milieu variable au cours du temps. Elle développe des surfaces d'échanges de grande dimension avec l'atmosphère (échanges de gaz, capture de la lumière) et avec le sol (échange d'eau et d'ions). Des systèmes conducteurs (xylème, pour la sève brute, phloème pour la sève élaborée) permettent les circulations de matières dans la plante, notamment entre systèmes aérien et souterrain.notions clefs :
coupe anatomique
deux grands types de tissus conducteurs
échanges de gaz, capture de la lumière
échange d'eau et d'ions
systèmes conducteurs
systèmes aérien et souterrain
§ Comment l'embryon devient-il sexué ?
3,2,2 : La naissance du sexe
A1 : Comparaisons chromosomiques ♀ & ♂ / caryotypes
n = 22 paires + XX ou XY => 23 paires => 2n = 46n = nombre de pair de chs (qu'ils soient mono ou bichromatidiens)
X et Y = chromosomes sexuels = hétérochromosomes = gonosomes
44 autres chs homologues = autosomes
A2 : Expériences de physiologie sur l'embryogénèse du sexe
à faire à la maison : © 1S TC sex_genese.odt
Découvertes historiques sur le freemartinisme
Diap/Sexe_embryogenese.odp
http://www.labosvt.com/article77.html ;
http://www.ac-grenoble.fr/svt/log/t_s/ts_procreation/TS_procreation_act1.htm
Freemartin :
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/fmevolco.htm
+ http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/fmdonobs.htm
Logiciel detsex téléchargeable sur
http://svt.discipline.ac-lille.fr/ressources/premiere/es-l/feminin-masculin/detsex-4.1/view
canaux
de Wolf → spermiductes + glande séminalecanaux de Müller → oviductes + utérus
AMH (Hormone anti-Mullerienne) => dégénerescence des canaux de Müller
testostérone => développement des canaux de Wolf
pas
d'AMH ni testostérone => dégénerescence des canaux de Wolf et
développement des canaux de Müller
A3 : Revue de presse sur les gènes du sexe / articles scientifiques
© doc sex-genes
SRY and the
Switch to the Male Pathway :
http://note.cellbio.duke.edu/Faculty/Capel/Sex%20in%20the%2090s.pdf
Un gène pour
rester femelle :
http://www.pourlascience.fr/ewb_pages/a/actualite-un-gene-pour-rester-femelle-23983.php
-
Sou/Surlignez les notions importantes en rouges et les mots à expliquer en vert
-
Classez dans un tableau ♀/♂ : les organes, cellules, hormones, chromosomes gènes, protéines cités
SRY, le gène
qui explique l'agressivité des hommes stressés :
http://www.futura-sciences.com/fr/news/t/medecine/d/sry-le-gene-qui-explique-lagressivite-des-hommes-stresses_37300/
Origins and functional evolution of Y chromosomes
across mammals :
http://www.nature.com/nature/journal/v508/n7497/full/nature13151.html
Mammalian Y chromosomes retain widely expressed
dosage-sensitive regulators :
http://www.nature.com/nature/journal/v508/n7497/full/nature13206.html
A4 : Analyse d'anomalies intersexuelles / internet
caractères sexuels I, II
anomalies hétérosomales :
http://www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/sexegene/1bases.htm
le
sexe phénotypique de l'individu ne semble pas lié au nombre
de X mais plutôt à la présence ou l'absence du YBilan : La genèse du sexe
Les phénotypes masculin et féminin se distinguent par des différences anatomiques, physiologiques, et chromosomiques. La mise en place des structures et de la fonctionnalité des appareils sexuels se réalise, sous le contrôle du patrimoine génétique, sur une longue période qui va de la fécondation à la puberté, en passant par le développement embryonnaire et foetal. La puberté est la dernière étape de la mise en place des caractères sexuels.Bilan : La genèse du sexe/ schéma
diapo \sexe_genese.odp
© 1S sexualite_schbil.odg
Mots clefs : Phénotypes sexuels, anatomiques, physiologiques, chromosomiques, fécondation, embryon, foetus, puberté, caractères sexuels, SRY,§ Quelles sont les conséquences de l'utilisation de l'énergie fossile ?
3.1,3- Utilisation anthropique de l'énergie fossile
Anthropic use of fossil energy
A1/ Liste de différentes formes d'énergie fossile / internet
combustibles fossiles : charbon, pétrole, gazfossil fuels : coal, petrol, gaz
A2/ Conséquences de l'utilisation de l'énergie fossile / tableau
Conséquences de l'extraction et du transport de
l'énergie fossile :
-
épuisement des réserves : déséquilibre entre consommations et production : temps
-
déforestation pour creusement carrières, installations de puits, de plateformes,
-
gaz & déchets libérés lors de l'extraction
-
fuites sous marines + atmosphere = produits nocifs pour la nature : S, CO, Pb, Hg, … poussières
-
accidents
-
marées noires => pb biodiversité
-
coup de grisou = accident minier, éboulement, ,
-
incendies
-
conséquences de l'utilisation = produits de
combustion :
-
CO2 + CH4=> effet de serre => augmentation température => fonte glaces => aumg° niv mer => modif° climats et courants => des écosystèmes
-
oxydes de N et S = NO + SO → ac nitrique et sulfurique => pluies acides pH < 5,6 => modif°écosystèmes, destruction d'espèces
-
poussières nocives pour les bronches
A3/ Mesure du taux de CO2 / logiciel Excel
Construire la courbe de [CO2] en
fonction du temps / Libre Office à l'aide des fichiers placés sur
le réseau
tab : co2_2200ans.xls
co2nat.xls
Résultats :
courbe de taux de CO2 :
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/56/Global_Carbon_Emission_by_Type.png
variation taux CO2 :
http://iter.rma.ac.be/en/img/CO2-concenNEW_EN.jpg
=> http://iter.rma.ac.be/en/img/Temperature_rise.jpg
sur
grande période de temps : évolution cyclique de [CO2]taux de CO2 augmente surtout depuis révol° indus
=> augmentation de la T°C / effet de serre
A4/ Schématisation du cycle du carbone
Manuel p.130
cycle du carbone :
diapo /cycl_carb.odp
Représenter un cycle du carbone simplifié mais
quantifié => en quoi l’utilisation des combustibles fossiles
constitue un enjeu planétaire ?
cycle
du carboneBilan : L'utilisation anthropique de l'énergie fossile et ses conséquences
L’utilisation de combustible fossile restitue rapidement à l’atmosphère du dioxyde de carbone prélevé lentement et piégé depuis longtemps. Brûler un combustible fossile revient à utiliser une énergie solaire du passé. L’augmentation rapide, d’origine humaine, de la concentration du dioxyde de carbone dans l’atmosphère interfère avec le cycle naturel du carbone.The use of fossil fuel returns quickly to the atmosphere the carbon dioxide slowly taken and trapped during a long time. Burning fossil fuel is actually using solar energy of the past. The rapid increase, of anthropic origin, of the concentration of carbon dioxide in the atmosphere interferes with the natural carbon cycle.
fossil fuel, carbon dioxide, solar energy, carbon cycle
mardi 8 mai 2018
lundi 7 mai 2018
CH3 : Transformations de la terre et évolution de la vie
activité 1 : les conditions de l'apparition de la vie sur terre
1: reproduire le graphique
2: donner une date d'apparition de la vie sur terre
3: le dioxygène est-il apparu avant ou après les êtres vivants ?
4: quelle est l'importance de l'ozone pour les êtres vivants ?
activité 2 : reconstitution d'évènements passés à partir de traces géologiques
- les trapps du Decan :
Un volcanisme exceptionnel est à l’origine de la formation d’une grande province basaltique en Inde, les trapps du Deccan, il y a 65 millions d’années (MA). Cette province s’étend actuellement sur plus de 500 000 km2 sur une épaisseur de plus d’un kilomètre, mais à l’origine, le volume était encore plus important avec plus de 2 millions de km3 et des coulées pouvant atteindre 800 km de long. Aujourd’hui, on sait que la mise en place de ces coulées basaltiques s’accompagne d’émissions dans l’atmosphère de grandes quantités de dioxyde de carbone (CO2) et de dioxyde de soufre (SO2), deux gaz susceptibles de modifier le climat. Ainsi, les émissions de SO2 après conversion en aérosols sulfatés auraient induit, il y a 65 MA, de brefs épisodes de refroidissement globaux alors que le CO2 aurait provoqué un réchauffement de 3 °C à plus long terme, contribuant très probablement à la crise de la biodiversité la plus célèbre de l’histoire de la Terre avec un phénomène d’extinction en masse à l’échelle mondiale et la disparition des dinosaures non aviens (qui n’évolueront pas en oiseaux).
http://www.reseau-canope.fr/docsciences/Les-trapps-du-Deccan-les-traces-de-la-crise-du-Cretace-Tertiaire.html
- le cratère Chixulub :
Il y a 65 millions d’années, la chute d’une météorite d’environ 10 km de diamètre a vraisemblablement précipité la fin des dinosaures. Mais que reste-t-il de cet impact ? Des études scientifiques laissent supposer que le cratère, large de près de 200 km, se situe dans le golfe du Mexique, au large du Yucatán, à plus de 1 000 m sous le plancher océanique.
http://www.cite-sciences.fr/fr/ressources/science-actualites/detail/news/le-cratere-aux-dinosaures-enfin-retrouve/?tx_news_pi1%5Bcontroller%5D=News&tx_news_pi1%5Baction%5D=detail&cHash=860d25e1490e149d96fab1bb7fdb61b9
activité 1 : les conditions de l'apparition de la vie sur terre
1: reproduire le graphique
2: donner une date d'apparition de la vie sur terre
3: le dioxygène est-il apparu avant ou après les êtres vivants ?
4: quelle est l'importance de l'ozone pour les êtres vivants ?
activité 2 : reconstitution d'évènements passés à partir de traces géologiques
- les trapps du Decan :
Un volcanisme exceptionnel est à l’origine de la formation d’une grande province basaltique en Inde, les trapps du Deccan, il y a 65 millions d’années (MA). Cette province s’étend actuellement sur plus de 500 000 km2 sur une épaisseur de plus d’un kilomètre, mais à l’origine, le volume était encore plus important avec plus de 2 millions de km3 et des coulées pouvant atteindre 800 km de long. Aujourd’hui, on sait que la mise en place de ces coulées basaltiques s’accompagne d’émissions dans l’atmosphère de grandes quantités de dioxyde de carbone (CO2) et de dioxyde de soufre (SO2), deux gaz susceptibles de modifier le climat. Ainsi, les émissions de SO2 après conversion en aérosols sulfatés auraient induit, il y a 65 MA, de brefs épisodes de refroidissement globaux alors que le CO2 aurait provoqué un réchauffement de 3 °C à plus long terme, contribuant très probablement à la crise de la biodiversité la plus célèbre de l’histoire de la Terre avec un phénomène d’extinction en masse à l’échelle mondiale et la disparition des dinosaures non aviens (qui n’évolueront pas en oiseaux).
http://www.reseau-canope.fr/docsciences/Les-trapps-du-Deccan-les-traces-de-la-crise-du-Cretace-Tertiaire.html
- le cratère Chixulub :
Il y a 65 millions d’années, la chute d’une météorite d’environ 10 km de diamètre a vraisemblablement précipité la fin des dinosaures. Mais que reste-t-il de cet impact ? Des études scientifiques laissent supposer que le cratère, large de près de 200 km, se situe dans le golfe du Mexique, au large du Yucatán, à plus de 1 000 m sous le plancher océanique.
http://www.cite-sciences.fr/fr/ressources/science-actualites/detail/news/le-cratere-aux-dinosaures-enfin-retrouve/?tx_news_pi1%5Bcontroller%5D=News&tx_news_pi1%5Baction%5D=detail&cHash=860d25e1490e149d96fab1bb7fdb61b9
vendredi 4 mai 2018
Qu'est-ce qu'un réflexe ?
4,3,2 : modélisation du réflexe myotatique
A1 : Les acteurs du réflexe myotatique / photographies
© jonction nerf muscle.odg
Diapo\neuro_reflexe myo.odp
observation de coupes de muscles :
http://back.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/applic/muscle/muscle.htm
observation microscopique des fibres musculaires
effectrices :
http://www.udel.edu/biology/Wags/histopage/colorpage/cne/cnemep.GIF
; http://www.udel.edu/biology/Wags/histopage/empage/em/em3.gif
; http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/jpg/19gde-2.jpg
microciné contraction fibre musculaire :
http://histoblog.viabloga.com/images/Diapositive8_4_t.800.jpg,
Observation de coupes de moelle épinière :
http://back.ac-rennes.fr/pedagogie/svt/applic/moelle/moelle.htm
fibres
musculaires effectrices, plaque motrice, fuseaux
neuro-musculaires
A2 : Simulation du réflexe myotatique / logiciel
« neurodule » : logiciels
de simulation : prendre le menu "arc réflexe"
: http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/logiciels/neurodule/
interneurones
inhibiteurs
test sur réflexe myotatique
: http://www.ac-creteil.fr/biotechnologies/doc_biohum-nervousmultitests.htm
A2 : Expérience de sherrington sur le chat / logiciel
« Myo » : logiciel de
simulation d'expériences de sections-stimulations sur le chat :
Myo.exe : http://www.ac-nice.fr/svt/productions/fiche.php?numero=25
→ schématiser l'expérience puis conclure sur
le rôle du cerveau, de la moelle, des nerfs sensitifs et moteurs
muscles
antagonistes, rôle de la moelle épinièreBilan : Réflexe et volonté
Diapo\neuro_reflexe.odp
La commande de la contraction met en jeu le fonctionnement de la synapse neuromusculaire. Le réflexe myotatique est un réflexe monosynaptique. Le réflexe myotatique n'est pas suffisant pour identifier certaines anomalies touchant le système nerveux central et se traduisant par des dysfonctionnements musculaires. Ainsi, les mouvements volontaires sont contrôlés par le système nerveux central. Les messages nerveux moteurs qui partent du cerveau cheminent par des faisceaux de neurones qui descendent dans la moelle jusqu'aux motoneurones. C'est ce qui explique les effets paralysants des lésions médullaires.
Bilan : Sch'bilan
mots
clefs : corps cellulaire, dendrite, axone, potentiels de repos
et d'action. Synapse chimique (bouton synaptique, neuromédiateur -
acétylcholine, exocytose, fente synaptique, récepteur
post-synaptique, potentiel d'action musculaire). Codage électrique
en fréquence, codage chimique en concentration. Motoneurone, aire
motrice, commande corticale du mouvement, plasticité cérébrale.
Les éléments de l'arc-réflexe : stimulus, récepteur, neurone
sensoriel, centre nerveux, neurone moteur, effecteur (fibre
musculaire).
§ Que se passe-t-il lorsqu'il y a fécondation ?
§ Que se passe-t-il lorsqu'il y a fécondation ?
3,2 : La procréation humaine
3,2,1 : Fécondation et développement embryonnaire
A1 : Les étapes de la fécondation / animation
4'19'' Odyssée
de la vie : http://youtu.be/HTfEshpLikE
fécondation
= fusion des gamètescaryogamie = fusion des noyaux
zygote = cellule oeuf
Diapo \fecondation.odp
fécondation-nidationcaryogamie
A2 : Survol des étapes du développement / photographies
Diapo \sex_dev_embryo.odp
9 mois de vie dans l’utérus en quelques minutes
: https://youtu.be/u_NO3JU0LZk
Ecco
come avviene il parto naturale: le stupende immagini in 3D :
https://youmedia.fanpage.it/video/ag/VZ2Gx-SwSfoBRaYN
New Microscope Enables Real-Time 3-D Movies of
Developing Embryos [Slide Show] :
http://www.scientificamerican.com/slideshow.cfm?id=new-microscope-enables-movies-of-embryos&photo_id=CEF7B34B-E559-D677-890AEC4BA7E2357A
The
Multi-Dimensional Human Embryo :
http://embryo.soad.umich.edu/index.html
The Visible Embryo :
http://www.visembryo.com/baby/index.html
Conception
Slideshow: From Egg to Embryo :
http://www.webmd.com/baby/ss/slideshow-conception
Units of Embryo Images :
https://syllabus.med.unc.edu/courseware/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
galerie photos :
http://galeriephoto.tableau-noir.net/photofoetus.html
http://tncorpshumain.tableau-noir.net/foetus.html ;
http://tncorpshumain.tableau-noir.net/grossesse_et_naissance.html
recherche sur embryon :
http://www.vous-trouvez-ca-normal.com/je-m-informe ;
http://www.eurostemcell.org/fr/factsheet/la-recherche-sur-les-cellules-souches-embryonnaires-un-dilemme-%C3%A9thique
date légale IVG :
http://vosdroits.service-public.fr/F1551.xhtml
zygote,
embryon, fœtus
En vidéo : un accouchement filmé par IRM :
http://www.futura-sciences.com/fr/news/t/biologie-3/d/en-video-un-accouchement-filme-par-irm-premiere-mondiale_39676/
AM : Suivit virtuel du développement embryonnaire / animations
Les premières minutes d'un embryon en vidéo :
http://www.pourlascience.fr/ewb_pages/a/actualite-les-premieres-minutes-d-un-embryon-en-video-25808.php
http://tncorpshumain.tableau-noir.net/conceptionvideo.html
- http://tncorpshumain.tableau-noir.net/embryonvideo.html
animation fécondation, début embryo, grossesse
et développement :
http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0073-3
: http://www.biologieenflash.net/sommaire.html
animation3D :
de la conception à la naissance :
http://thevisualmd.com/read_guide.php?idc=412&idu=4706
animation3D : relation
mère-embryon + comment :
http://thevisualmd.com/health_centers/child_health/mother-baby_bond_the_biology_of_love/mother_baby_bond_the_biology_of_love_video
grossesse
utérus :
http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0067-3
B : Fécondation et développement / schéma
Bilan : La rencontre des gamètes ♀ & ♂
Lorsque
la femme est féconde, sa température est modifiée et la glaire
cervicale
de l'utérus facilite la progression des spermatozoïdes. La
fécondation
a lieu le plus souvent dans le tiers supérieur des trompes.
Un spermatozoïde fusionne avec l'ovule pour donner une cellule œuf,
ou zygote,
par caryogamie.
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